中職生家庭教育存在的主要問題及對策

黃婕

【摘 要】本文分析中職生家庭教育存在的主要問題，論述提高中職生家庭教育質量的對策，提出加強家長對家庭教育的重視、搭建信息化學習平臺幫助家長提高教育水平、引入社會資源形成合力提升學生德育水平等做法，以發揮社會、學校、家庭的教育合力，提升中職生的綜合素質。

【關鍵詞】中職生 家庭教育 問題 對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0017-02

教育部在《關于加強家庭教育工作的指導意見》（教基〔2015〕10 號）文件中指出：“家庭是社會的基本細胞。注重家庭、注重家教、注重家風，對于國家發展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義?！奔彝ソ逃P系到家庭幸福、社會和諧、國家進步。但是大多數中職學生缺少家庭教育，不僅造成中職生學習能力偏弱，還有相當部分中職生在行為方面也存在不少問題。中職生家庭教育工作需要社會、學校和家庭的共同關注和努力。本文探討中職學生家庭教育存在的主要問題，分析原因，以形成家長、教師、學校、社會對中職學生教育工作的合力，尋找有效對策，促進中職生的健康發展。

一、中職生家庭教育存在的主要問題

在對河池市某校 120 名學生的調查中發現，中職生家庭教育主要存在以下問題。

（一）中職生家庭教育能力不強。中職生家庭以農村家庭為主，農村戶籍比重約為 80%，父母受教育層次都比較低，父親最高學歷在小學及以下的占比 55%，最高學歷為初中的占比 35%;母親最高學歷在小學及以下的占比 59%，最高學歷為初中的占比 28%。父母受教育層次比較低，會造成教育子女的水平偏低和自身接受教育的能力偏弱。

中職生家庭以多子女家庭為主，有 2 個子女的家庭比例是 38%，有 3 個及以上的比例是 60%。家庭子女人數較多，必然會增加父母的經濟負擔，以致父母花在獲取生活資料上的時間、精力就會更多，而花在教育子女上的時間、精力就會隨之減少;且相對于獨生子女家庭，多子女家庭的父母花在每個子女身上的教育時間和精力會更少。

家庭教育中孩子最不能忍受的事情，占比例最高的是家長在教育中出現打罵行為，占比 37%;其次是嘮叨，占比 27%。此外，在管教方式中父母教育不一致的高達 40%，且只有 43% 的中職學生對父母的教育質量感到滿意。父母教育方式不合理則達不到應有的教育效果;教育觀點不一致會讓孩子無所適從，同時也會消解父母彼此教育孩子的效果。家庭教育要想有效且達成一致，需要父母共同建立科學的教育理念、形成較好的溝通協調能力。

（二）中職生家庭親子交流質量不高。調查顯示，32% 的中職生不會主動與父母交流;27% 的中職生與父母關系疏遠，甚至呈現對立狀態;中職生和父母之間交流的頻率不高，每個月才有一次交流的占 23%、交流頻率為半年以上甚至不交流的高達 20%，其中 71% 的中職生和父母之間每次交流少于 30 分鐘、77% 的中職生從不與父母談學校情況或只是偶爾與父母交談、60% 的中職生認為父母不太了解或不了解自己?？梢?，中職生雖然大部分時間以校園生活為主、以學業為重，但是他們對此閉口不談或偶爾才談，說明父母并不了解他們近段的思想狀況和行為表現。

中職生作為未成年人，還需要父母的監護和引導，然而相當部分中職生的家庭教育處于“失控”狀態。調查顯示，37% 的中職生覺得父母在教育過程中采取放任自流態度;61% 的中職生認為父母陪伴自己的時間較少或無時間陪伴，其中認為父母應該一直陪伴的中職生有 20%、認為應該適當陪伴的中職生有 80%，無人認同父母應該較少陪伴或不陪伴。這就說明中職生心里還是渴望來自父母的關注和照顧的，哪怕他們可以處于無人監管的狀態，內心依然會有這樣的想法。

（三）中職生家庭指導孩子學習的能力弱。中職生與父母交流的內容有 67% 限于生活瑣事，只有 2% 是學習方面的指導;當自己的興趣不在學習上的時候，覺得父母態度隨便的中職生超過一半，認為父母教育形式比較單一的中職生有 31%;對父母講道理沒有興趣的中職生有 32%;不認同父母教育方式的中職生超過半數。說明當中職生學習遇到問題時，父母缺乏引導能力的占大多數。

在家活動時，有 53% 的學生選擇玩手機，且每天玩 3 小時以上的超過 50%。中職生使用手機，81% 是和同學朋友聊天，63% 是用來查找感興趣的事情，53% 用來刷視頻、追劇，54% 玩游戲，只有 17% 用于學習。說明離開學校環境后，父母對孩子學習時間的管理不到位;中職生更傾向于與同齡人交流和上網搜索獲取信息，而不是和父母交流。

在遇到家庭問題的時候，只有 10% 的家庭選擇尋求老師的幫助。中職生的父母在專業學習和職業引導方面明顯不具備優勢，但是卻沒有尋求學校教師更專業的幫助。

二、中職生家庭教育對策

針對中職生家庭教育存在的以上問題，提出以下策略。

（一）中職生家長需提高對家庭教育的重視。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育關系到孩子的終身發展，從小處講關系到家庭的切身利益，從大處講關系到國家和民族的前途。中職生作為未成年人，依然需要父母的教育和引導。

中職生家長要認識到學歷低不應該成為不會教孩子的理由。家長如能不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教，時時處處以自身健康的思想、良好的品行給孩子做榜樣，低學歷家庭同樣能教出高素質人才。中職生家長只有認識到家庭教育的重要性和必要性，認識到自己在家庭教育中的主體地位，才不會把教育子女的責任推諉給學校和老師，才不會對社會力量產生完全依賴的心理，而是有意識地去全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育的科學理念和方法，不斷提升自身的教育水平，最終讓家庭教育和學校教育、社會教育有機融合起來。

（二）搭建信息化學習平臺提供專業指導，幫助中職生父母提高教育水平。中職學校一直承擔著教育中職生的主要責任，在管理中職生的日常行為規范、培養中職生良好人格方面發揮著不可替代的作用。但中職學校不像中小學和幼兒園那樣，能將家長委員會和家長納入學校日常管理，通過組成家庭教育講師團提供家庭教育指導服務，舉辦家長會、家長開放日活動來豐富家校溝通的途徑。這些活動在中職學校難以落到實處，因為中職生家庭以農村家庭為主，住所遠離學校所在的市區，且有相當部分家長長期在江浙、廣東等發達地區打工，要求他們定期統一集中到學校開會學習是不現實的。搭建信息化平臺則可以在一定程度上解決這個問題。一般新生開學日是家長最集中的時候，學?？梢岳眠@個時機對家庭教育的重要性進行宣傳，引導家長關注相關微信公眾號或者登錄手機相關 APP，并教他們學會基本操作。在這些信息化平臺定時發布相關信息，內容可以包括黨的教育方針、相關法律法規和政策以及科學的家庭教育理念、知識和方法等。需要注意的是，由于中職生的父母文化程度不高，平臺內容以簡潔精要的圖片、音頻、視頻呈現，會更方便他們進行學習。

除了發布共性的學習資料外，在條件允許的情況下，信息平臺還可以進一步提供更為個性化的服務。例如，針對信息化平臺匿名的特點能讓父母放下心中的顧慮尋求幫助，平臺可以設立專門區域對父母的咨詢進行答復，或者對處理不了的問題進行分流，幫助一些問題嚴重的家庭尋求更專業的幫助。學習平臺的搭建，可以結合學校原有的發布校園活動的微信公眾號、班級 QQ 群、家長微信群構成形式多樣的信息化平臺，幫助中職生家長掌握科學的方法，以更好地教育孩子;且使其在與學校、教師互動時更有針對性，這樣家校合作育人的效果會更好。

（三）把社會資源引入中職生家庭教育中，合力做好中職生德育工作。要做好中職生的教育工作，僅依靠在校時學校和教師的力量是不夠的。中職生非在校時間的管理也很重要，中職生家庭自身教育力量薄弱，需要更多社會力量的支持。

其一，搭建信息化平臺、豐富信息化平臺功能的工作需要更多專業人士和志愿者加入。一線教師最了解中職生存在的主要問題，如果能在調研教師、家長需求的基礎上，再由德育專家主持開發具體的家庭教育課程，將會更貼合中職家庭實際情況;而將其轉化成圖片、音頻、視頻及其更新維護需要專業人士的加入;家長提出相關問題時如能有志愿者在線及時回答，效果更好，當問題有一定難度時，還需要相關專業人士如社會工作者、心理咨詢師、法律專業人士等的參與。

其二，中職生大部分來自農村，家庭大多沒有經濟條件和時間精力組織子女參加有益的課外活動，所以不在校的時候很容易沉迷于手機或處于無人監管、隨意玩耍的狀態，有些甚至走上違法犯罪的道路。如以社區或村為單位建設公益性的城鄉青少年活動中心等公共服務場所，由專職人員和志愿者為中職生及其家庭提供家庭教育指導服務，在豐富中職生校外生活的同時，通過工作人員掌握學生思想狀況和行為表現，并及時與其父母溝通和反饋，避免中職生離開學校后因缺乏家庭管教而放任自流。

其三，中職生入學后已經開始針對今后的就業進行專業課學習，但是絕大部分中職生的父母并不具備指導中職生專業學習的能力，為子女進行職業規劃的能力也很薄弱。中職生年齡小、閱歷有限，如果缺乏有效的長遠規劃指導，在面臨學業問題時很容易產生放棄心理，甚至有部分學生因為缺乏家庭理解和支持被迫放棄升學。這個工作完全由學校和教師來承擔會因為資源有限而不夠精準，若父母也具備一定的指導能力則能長期細致地對中職生進行指導。對此，可以在信息化平臺上發布相關職業生涯規劃和就業指導的內容，同時邀請專業對口的企業參與其中，提供資金和機會讓學生和家長一起到企業參觀體驗、進行專題調查或研學旅行，有效提高中職生家長指導子女進行專業學習的能力。

國家的進步、經濟的發展、社會的和諧都需要高素質勞動者和技能型人才，家庭教育是提高中職學校教育教學質量和中職生思想道德素質的有效途徑，所以做好中職生家庭教育工作，不僅需要家庭和學校的努力，也需要社會各方面力量的積極投入。

【參考文獻】

[1]沈有祿.誰上中職？誰上普高？有何差異？[J].中國職業技術教育，2017（03）.

[2]吳清晰.新時期中職家校超鏈接有效策略探究[J].職業教育，2015（03）.

【作者簡介】黃 婕（1980— ），女，籍貫廣西荔浦，副高級講師，現就職于河池市職業教育中心學校，研究方向為中職語文教學、德育。

（責編 羅汝君）