基于“混合式教學”的課程思政教學改革探索

陶瑞蓮

摘 要：本文以電力電子技術課程為例，研究思政教育融入教學過程的思路與方法，首先明確電力電子技術課程思政教育的教學目標，修訂課程標準，其次依據思政教育目標對電力電子技術的教學內容進行教學設計，最后提出了電力電子技術課程思政教育的教學方法和評價方式。圍繞這一教改思路， 課程組在理論教學和實踐教學兩個方面深入開展了研究與探索， 逐步形成《電力電子技術》課程的新型教學模式。

關鍵詞：課程思政; 教學改革; 電力電子技術

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-134-002

習近平總書記在2019年3月18日主持召開思想政治理論課教師座談會，指出：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。需要將立德樹人作為高校培養專業人才的核心理念，貫穿于教學全過程，實現全方位育人、全過程育人的教育思路，為高校課程改革奠定新方向。要想把思政教育貫穿于高校人才培養的全過程，需對專業課程的教學目標、教學內容、教學方法以及手段進行深層次的改革，充分體現思政教育的內涵作用。課程思政教學改革是"大思政"格局的重要組成部分，合理利用互聯網等信息技術的教學方式，多種途徑、多種手段融入思政元素，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，突出思政元素在知識育人過程中的價值引領作用。

本文以專業課程《電力電子技術》為例，將思政融入課程教學的改革，把課程理論知識、實踐知識、技能和創新能力培養為目標的教育理念，采取線上線下混合式教學，項目教學法，使學生具備工程師的踏實、務實、敬業等素質，在課程評價方面，電力電子技術課程是一門理實一體化課程，包括理論講解和實驗操作環節，在課程實踐環節，除了驗證性實驗之外，增加了創新環節，所以在課程評價環節要有所體現。

一、教學目標

電力電子技術是一門理實一體化的課程，培養學生掌握電力電子器件選型，掌握電路的拓撲結構、工作原理、設計計算方法和實驗技能，培養學生分析問題和解決問題的能力。將思政教育融入課程教學過程中，應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，培養學生崇尚科學，形成嚴謹的學習風氣，樹立正確的三觀;加強學生學習專業知識的時代責任、歷史使命和奉獻精神，為新時代下我國特色社會主義建設做出應有的貢獻，為今后從事與電氣工程等領域有關的技術工作奠定良好的職業道德素養[1]。

二、教學內容

我校高職電力電子技術課程教學48學時，其中理論安排36學時，實踐教學12學時。先介紹半導體器件工作原理及選型，根據電力電子器件特性，劃分為不可控型器件、半控型器件及全控型器件。接著介紹幾種電路拓撲，重點掌握AC/DC、DC/AC、DC/DC及AC/AC變換的四種基本電路工作過程、特性，掌握電路的分析方法和計算;針對器件所需要的保護環節和緩沖電路設計;器件的驅動電路和晶閘管的觸發電路;掌握軟開關技術、PWM脈寬調制技術及電力電子技術的應用，比如開關電源、UPS領域、高壓直流輸電等，為學生進入電氣相關工作領域能快速入門并精通。

為了能夠達到課程培養目標，讓課堂成為思政教育的有效載體，電力電子技術課程教學切實遵循教學規律，精心設計“課程思政”教學內容。通過在電力電子器件章節介紹我國目前半導體器件的發展現狀和面臨問題，針對部分國家對我國華為進行芯片打壓和管制事件，引起學生的深刻思考，激發了愛國情懷。比亞迪半導體的現狀和華為進入功率場半導體事件，能增強民族自信，做到客觀地看待一些國內外的大事件;在功率因數校正一節，要徹底解決整流電路諧波污染和功率因數低的問題，提升學生的擔當意識。

實驗環節也是教學工作中重要一環。以往都是一些驗證性實驗，比如在做三相橋式整流電路實驗，往往采用的是相控接法，接完線用示波器觀察輸出電壓、輸出電流波形和數值，和理論計算的波形和數值做比較。隨著電力電器技術的發展，現在整流電路除了相控法，同樣可以采用斬波控制來整流，通過對IGBT的斬波，來實現整流。學生可以在實驗室做相關實驗，觀察波形和數據，和相控法做比較。培養一絲不茍的學習態度和團隊協作精神，培養大國工匠。針對課程教學內容，通過多媒體展示與教學內容相關的工程案例的圖片和視頻，讓學生更加直觀地明白這門課程學習哪些內容，學了用在哪里，比如在講高壓直流輸電典型案例時，通過我國能夠制定高壓直流輸電的標準，在國際的地位，增強學生的愛國情懷。表1列舉了幾個電力電子課程主要內容和思政切入點的例子。

積極響應國家“創新驅動發展”戰略號召，培養大學生創新意識和能力，是課程思政不可缺少的一部分。對電力電子課程來說，緊緊圍繞實際工程和社會發展需求開展相關科技項目，分組分配創新項目。要求學生通過搜集相關資料并整理，撰寫科技創新技術報告，通過科技創新，提升學生的學習動力，培養團隊合作精神，提升學生創新創業意識。積極參加各種大賽，激發學生學習熱情，拓寬視野。當然這其間需要我們老師大量的積極引導和豐富的學識。

三、教學方法和考核方式

針對電力電子技術課程教學，多種教學方式并用，提高課程思政教教學效果。目前我校電力電子課程采取在線教學和線下教學相結合，課程相關的資料上網，學生提前在大學生慕課上進入課程，提前預習相關知識，課堂深入講解，結合慕課教學，課堂完成相關的課堂測試和討論，老師實時搜集學習數據，對結果進行分析。

教學方法有多種，我們也可以通過講故事、看視頻引入課堂教學，渲染情緒氛圍。

目前我校電力電子技術課程的成績考核包括幾個方面，見表2：

四、結語

本文將思政與課程教學內容結合起來進行了研究，以《電力電子技術》課程為例，以課程思政教學理念及目標為核心，對課程教學內容和教學方法及考核方式進行了改革?？傊ㄟ^不斷改進理論及實踐教學，可使學生不僅能掌握理論知識，還能在實踐中靈活運用，達到學以致用的目的。

為了實現全程、全方位育人，充分發揮課堂講授的這個陣地，在課程教學過程中，挖掘課程的思政元素，將專業知識、工程應用與時代特色相結合，改進教學內容和方法，將思政元素融入課程教學中，從而培養正確的政治觀念、先進的教學理念，過硬的專業技能。

基金：南京工業職業技術學院（本科）2019年課程思政項目，項目代碼：201016120JC029

南京工業職業技術學院（本科）在線課程項目 項目代碼：201016119KC003

參考文獻：

[1]楊培宏.《電力電子技術》課程思政教育教學改革研究[J]教育現代化，2019，（51）：63-71

[2]王育飛.應用型本科電力電子技術“課程思政”教學初探[J]科教導刊，2018，（22）：125-126

[3]李久勝.研究型大學中“電力電子技術基礎”課程改革[J]電氣電子教學學報，2010，（32）：79-82