現代學徒制背景下高職學生企業文化培養途徑研究

紀海賓 權寧 師彩云

摘?要：現代學徒制是一種新型人才培養模式，著力于培養企業需要的高素質技術技能型人才。調研發現，將承載工匠精神的企業文化融入人才培養，可以起到有效的文化育人作用。本文針對當前高職學生企業文化培養存在的問題，對現代學徒制背景下企業文化培養途徑進行了研究。

關鍵詞：現代學徒制;高職學生;企業文化;人才培養

一、前言

現代學徒制是在借鑒國外先進的職業教育理念基礎上，結合中國當前國情，以校企合作一體化育人為特征，強化落實實踐教學的人才培養模式。教育部《關于全面推進現代學徒制工作的通知》提出，在國家重大戰略和區域支柱產業等相關專業，全面推廣中國特色現代學徒制，自此現代學徒制進入全面推廣階段。

現代學徒制的全面推廣，意味著我國的職業教育進入了新的時代，對培養高技術技能人才的高職院校提出了新的要求。“招生招工一體化，身份轉換無縫化”，企業文化在人才培養過程中起著舉足輕重的作用。

二、企業文化培養的重要性

企業文化是企業全體成員的共同理想、共同價值取向和追求、共同意志情感、共同生活習慣和行為規范以及企業整體經營理念的總稱，是企業精神財富的總和。在經濟全球化的今天，企業文化愈發重要，作為軟實力，無時無刻不起著激勵、引導、凝聚、協調、規范和輻射作用。

文化育人是當今教育界普遍認可的提高人才培養質量的重要舉措，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別強調“以文化人，以文育人”。基于現代學徒制的人才培養，融入承載著工匠精神的企業文化，可以有效起到文化育人的作用，可以改變學生的思維方式和行為習慣，塑造高素質、高水平的技能人才;可以充分激發學生的主動性和積極性，使他們與社會契合;也是實現畢業與就業的零對接，縮短角色轉換時間差的重要手段;同時企業文化的融入還有利于推動校企合作，促進校企合作可持續發展。

三、當前高職學生企業文化培養存在的問題

開展現代學徒制試點的高職院校已逐漸重視企業文化育人，在人才培養過程中加入了企業文化內容，但是由于現代學徒制開展時間尚短，大多處于摸索階段，仍存在諸多問題。

（一）企業文化認知不夠全面

學生的成長經歷和家庭環境各不相同，他們對事物的認知和觀點不同，對企業文化的認知不夠全面，大多還停留在流于形式、表面的認識，認為企業文化就是“喊口號”、“掛標語”，忽略了企業文化在價值引領，行為規范約束等精神層面的培養作用。當前企業文化在高職學生學習成長中的作用日益突出，尤其是現代學徒制背景下的學生培養，全面認識企業文化，有助于學生綜合素質的提高，增加他們對企業的忠誠度，成長為企業“留得住，用得了”的高技能人才。

（二）培育的層次不夠深入

企業文化分為企業物質文化、企業行為文化和企業精神文化三個層次。企業物質文化是一種以物質為形態的表層企業文化，企業行為文化則是一種體現人的行為形態的中層企業文化，這兩者都是屬于企業文化外在的淺表層次，企業精神文化則屬于意識形態的深層企業文化，它是企業文化核心價值觀最高層次的體現。目前高職學生的企業文化培育普遍停留在淺表層次，主要是教育教學場所張貼或設置企業文化標識，懸掛企業行為規范或口號等形式的校園企業文化氛圍的營造，亦或是在現代學徒制班級開展合作企業的企業文化宣傳，但是這些手段都是側重企業文化的宣傳層面，沒有融入培養，將企業精神文化培養深入人心，培養的層次不夠深入。

（三）培養的機制不夠完善

高職學生的企業文化培養主要依托校園文化節、現代學徒制班宣講、校企合作項目、職前綜合訓練等形式，沒有系統的培訓教育，缺乏長期的規劃和完善的機制。同時很多企業文化的氛圍營造或企業文化宣傳，大多生搬硬套，并未進行調整，使其適合當下高職學生的學習。然而企業文化的培育要想深入人心，必須建立完善的培育機制，打通文化理念的輸入通道。目前的企業文化培養還處于碎片化的狀態，不能融入人才培養方案，缺乏一套完善的培養機制。

（四）培養的方法缺乏藝術性

目前高職院校企業文化的培育方法主要是貼標識，掛標語或課堂宣講，形式比較單一，且針對性不強，缺乏藝術性，不能達到培育效果。由于很多教師沒有企業工作經驗，不能深刻體會企業文化對企業及個人的重要性，導致他們在課堂宣講中無法采取正確的教學方式引導學生，達不到教育學生深入學習企業文化，養成職業素養的目的。

四、現代學徒制背景下高職學生企業文化培養途徑

現代學徒制背景下要求培養的學生有較強的崗位適應能力，能夠快速融入企業工作，企業文化培養不可缺失。針對現代學徒制背景下高職學生的企業文化培養途徑，主要有以下幾點思考。

（一）專兼結合混編師資隊伍

企業文化的培養離不開一支專業技術過硬，掌握教育技巧，同時又具有一定行業企業背景的“雙師”型教師隊伍。現代學徒制背景下，應當加強校企合作，共建師資隊伍，綜合學校教育技巧和企業實戰經驗，形成優勢互補，專兼結合的混編師資隊伍;同時還應加大高職院校與合作企業人才互聘共享、雙向掛職鍛煉、聯合技術研發及共同開展專業建設的力度，加強“雙師”型師資隊伍建設。

（二）企業文化引領教學改革

人才培養方案制定的科學與否直接關乎人才培養的質量，隨著現代學徒制教育改革深化，人才培養方案從制訂到教學內容設置上都需要進行革命性創新，必須根據專業的行業背景，在產業教授指導下，邀請合作企業共同制定，包括整個課程體系的構建、具體課程設置、教學內容安排、理論與實踐課程比例等，同時要把企業文化融入教學目標，通過教學活動將企業文化的精髓滲透進學生的腦海。現代學徒制背景下的學生培養，不能局限于知識和技能的培訓，還需要融入企業文化的養成。

（三）課堂思政推進素質培養

積極推進“課堂思政”，將企業文化融入專業課程教學活動，通過案例剖析、成功典型分享等，提高學生學習興趣，筑牢學生職業意識;根據專業的就業方向結合現代學徒制崗位需求，實施項目化仿真教學，實行班前班后會制度，總結學習得失，點評學生作品，完全模擬真實的工作環境;有條件的院校可以直接通過“學習工廠”的方式，進行完全真實的工作環境教學。“課堂思政”的開展，可以讓學生在學習中感受企業文化，使他們感受到“上學如上班，上課如上崗”，達到“課、崗”融合一體化教學。

（四）工學交替強化文化塑造

工學交替人才培養模式是目前高職院校人才培養的重要路徑，也是現代學徒制人才培養的重要形式，由高職院校與合作企業共同實施的一種半工半讀人才培養方案。根據培養方案要求，學生在校期間不僅學習而且工作，這里的工作不再是學校實訓室里的模擬，而是真正的到企業里從事有報酬的工作，通過工學交替，不同角色的轉換，不同崗位職責要求，可以潛移默化實現企業文化的強化。

五、結束語

現代學徒制是經濟高速發展的必然產物，是校企合作、協同育人的人才培養模式。在全國推行現代學徒制的背景下，高職院校只有將企業文化融入人才培養過程，才能真正的筑牢學生職業意識，提高綜合素質，培養出企業“留得住、用得了”的高素質技能型人才。

參考文獻

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