興趣在小學美術教學中的應用

羅靂華

摘要：小學美術興趣培養是新課改普及以來教育的重要領域。而傳統的美術教學無疑是繪畫為主，且不談它的趣味性何在，光從這種“照葫蘆畫瓢”的模式來看，長此以往，對小學生的身心發展都有著潛在的不良影響。基于此，本文將從“提高審美能力”“增強感悟能力”“培養創新意識”三個方面進行分析，談一談興趣在小學美術教學中的應用。

關鍵詞：樂趣;審美;感悟;創新

中圖分類號：G623.7?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0221-01

在小學美術階段，發掘小學生的學習興趣以及美術潛力是小學美術教學的主要目的，而興趣培養在很大程度上有懶于有效的教學策略。可見，在美術教學中，教師的主導作用是不容忽視的，其重要性不言而喻。但不容樂觀的是，由于長期以來受到傳統教育觀念的影響，在現如今的美術教學中仍存在諸多不足之處，如，教師的教學方式和教學理念過于傳統、單一，缺乏創新，進而導致學生對美術學習的興趣普遍低落，很大程度上阻礙了學生美術審美、感悟和創新能力的發展。可見，只有在興趣的前提下，學生的審美、感悟、甚至創新意識才能切實得到培養。因此，在小學美術教學中，教師應創新自身的教學理念和教學方式，從學生的已有生活經驗、認知能力和心理特征等方面出發，充分激發學生美術興趣，進而有效促進小學生的多元能力的發展。

1.提高審美能力

審美能力作為評判藝術思維的主要標準，也是中國傳統藝術的精髓之一。而注重小學生的美術興趣的培養，不僅有助于提高小學生對美的認知能力和評判能力，而且在一定程度上也有助于培養學生的藝術思維。因此，在小學美術教學中，教師應根據學生的心理特征和認知規律，制定具有針對性的教學策略，通過精心創設的有效情境，充分發散學生美術思維，使學生在有效的教學情境中逐漸意識到“美”的價值，從而有效提高小學生的審美能力。

例如：在教學“雄偉的塔”這一課內容時，首先，我會利用多媒體為學生展示有關“塔”的圖片，如：“我國著名的千尋塔和飛虹塔。”讓其進行觀察，以期讓學生對“塔”的造型有個初步認識，并從視覺上有效調動學生的學習動力。然后，我會為學生講解本節課的重點知識，并帶領學生繪畫一些造型比較簡單的“塔”，在學生繪制過程中，為了激發學生的繪畫興趣，我會讓學生以比賽的形式來展開繪制，畫的又快又好的學生給予一定的物質獎勵;最后，我會再次利用多媒體為學社展示一些具有鑒賞性的“塔（傳統建筑優秀作品）”的圖片或視頻，讓學生觀看，深刻的體會到中國傳統文化博大精深，并讓學生通過比較自己畫的“塔”的作品，來辨別其中的不同。如此一來，不僅培養了學生極大的美術學習興趣，而且也讓學生對中國傳統建筑“塔”的結構特征有和一個基本的認識，更為重要的是通過讓學生欣賞有關“塔”的優秀作品，在很大程度上促進了學生審美能力的形成與提升。

2.增強感悟能力

感悟能力，實則是對生活的一種認知能力。在中國傳統文化里，古人所謂的“真、善、美”中的“真”，講的就是與事實相符，與生活相關的事。而美術又是生活的間接反映，是生活的階段性總結和特定歷史階段的概括。可見，小學美術作為藝術的啟蒙階段和生活認知的基本階段，其興趣培養就是增強學生對生活的感悟能力。

例如：在教學“小扇子”這課內容時，為了引導學生認識到美術與生活有著緊密的聯系，我會以多媒體來輔助教學，首先，我讓學生觀看動畫片《借芭蕉扇》，并提問學生：“視頻中芭蕉扇有什么用途？現實生活中扇子又有哪些用途？”在學生思考過程中，我會將課前準備好的扇子（實體）讓學生進行觀察，并組織學生依次上臺，通過摸一摸、拿一拿、看一看等方式，以期讓學生更為直觀的認識到扇子的結構特征;然后，在講解中，我會結合PPT課件中的生活情境為學生講解本節的重點知識，并帶領學生制作扇子的模型;最后，我會為學生布置生活化作業，如，讓學生主動去尋找一些生活的類似于扇子的實物。通過這樣的方式，有助于培養培養學生對生活的感悟能力。

3.培養創新意識

傳統的“灌輸式、填鴨式”教學模式，嚴重阻礙了對學生美術興趣的培養，導致學生創新意識淺薄。因此，在新課改的大背景下，在小學美術教學中，教師要不斷改進自身的教學方式，豐富教學內容，充分發揮學生主動性和創造性意識，既要做到“因生定教”，也要加強對學生創新意識的培養，進而有效促進學生創新意識的形成與發展。

例如：在教學“捏泥巴”這一課時，小學生其本身就具有較強的“好玩”心理，針對學生這一心理，我會以游戲的方式來展開教學，如，我會先為學生講解泥巴的特征和用泥巴制作各種小玩具的基本方法，在講解中，我會采取邊講解邊動手操作的方式進行講解，盡可能的做到每講做一步，就為學生演示一步，以期為學生接下來的動手實踐做好鋪墊作用;然后，待學生基本掌握本節知識后，我會組織學生進行游戲，如：讓學生用泥巴制作一個小方塊、搓根面條、壓個大餅等，比一比看誰做的又快又好，以此來初步培養學生的動手操作能力;最后，我會根據學生制作完的作品，以問題的形式來培養學生的創新意識，如，引導學生思考自己的作品在原有的基礎上如何變成一個新的物體。通過這樣的方式，既激發了學生美術興趣，又著重培養了其創新意識。

綜上所述，注重提高小學生的美術興趣是促進學生“德、智、體、美、勞”全面發展的重要途徑，興趣在提升學生審美情境，促使學生更加積極的認識生活以及培養其創新意識方面始終扮演著不可或缺的角色。因此，“從娃娃抓起”絕不是一句空話，在教學中，教師要通過多種途徑去激發小學生美術學習的興趣，鍛煉其想象能力和藝術思維，從而為學生的美術綜合能力的提高打下良好基礎。

參考文獻：

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[2]賈曉瑾.小學美術教學對學生興趣的培養[D].課程教育研究，2018.