交互式電子白板在小學數學教學中的應用

溫小玲

摘 ?要：交互式電子白板因其能夠與互聯網進行交互這一突出特點為小學數學課堂教學提供了更豐富的可能，且與此同時交互式電子白板也具有普通手寫白板即時書寫、即時展示的功能。因此教師在借助其進行教學時可以結合這兩大優(yōu)勢，在教學中使用交互式電子白板的書寫功能為學生展現數學邏輯過程、使用交互功能營造特定的數學情景，促使課堂教學氛圍更加活躍生動，從而推進學生課堂學習效果的優(yōu)化。

關鍵詞：小學數學;交互式電子白板;應用策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0130-02

科技發(fā)展帶來了物質與精神文化方面的變革，交互式電子白板也作為時代潮流下，科技發(fā)展的產物而應用到教學領域當中。不同于傳統(tǒng)的黑板與一般的書寫白板，交互式電子白板的優(yōu)勢因其較高的科技含量而有所不同，其整合了黑板、電腦、投影儀等設備，具有圖像、視頻、聲音、文字等多種視覺和聽覺信息于一體，在教學中所展現的優(yōu)勢更加突出。對學生而言，能夠拓展學生的視野，很好的調動學生的興趣，吸引學生的注意力，促使學生主動進入到課堂學習中。對教師而言，簡化了教學程序，明顯降低了教師的工作負擔，提升了教師的工作效率。

因此，小學數學教師在教學中應當充分發(fā)掘交互式電子白板的優(yōu)勢，并將其與教學過程、教學內容相結合，推動小學數學課堂的改革與教學質量的改進。接下來，本文就如何運用交互式電子白板展開討論。

1.呈現邏輯過程，幫助學生理解

交互式電子白板在小學數學課堂教學中其實更多的仍然需要承擔傳統(tǒng)手寫白板的功能，這一點不能夠被教師所忽略。即使小學數學的教學內容相對簡單淺顯，但對于小學生而言仍然存在著許多邏輯方面的問題與障礙。針對這一問題與現象，教師在教學中可以借助電子白板為學生展示數學邏輯思路與分析、解題過程，幫助學生在學習數學的同時，理清相應的思路與邏輯，避免學生陷入思維死角或因為思維固化而陷入數學學習難以進步的僵局。同時，由于電子白板與一般的手寫白板或者黑板的物理構成與呈現形式不同，在手寫板上繁亂無序的數學表達可以經由教師整理在交互式電子白板中以一種相對清晰而明了的形式呈現出來，這也是電子產品知識容量大的優(yōu)勢的體現。此外，電子白板在使用中能夠更為清晰地呈現出不同的筆跡與字體顏色，這也為教師在教學中為學生突出重點、難點提供了極大的便利。

例如，在教學《分數四則混合運算》一課時，教學往往涉及到混合幾種運算法則且相對復雜的算式，為學生計算和教師講解帶來了一定困難。此時教師可以借助電子白板為學生呈現運算過程，在運算過程當中要盡可能地將復雜的算式通過電子白板為學生進行更細致的分類，方便學生更容易理解復雜的算式，提高學生的深入分析能力。同時借助書寫繪畫功能圈畫計算要點，降低學生理解運算邏輯的難度，逐個擊破，將問題簡單化，讓學生在學習過程當中逐漸掌握將復雜的問題轉變成簡單問題的學習方法，掌握學習的主動性，在學習中積極探究，從而提升課堂效率。

2.創(chuàng)設數學情境，打造生動課堂

交互式電子白板不同于普通書寫白板的最突出特性當屬能夠與PC進行交互，通過與電腦進行信息通訊而獲得更加豐富的教學資源，同時也增加了許多與此相關的教學功能。小學數學課堂上，教師可以利用交互式電子白板的這一特性，為學生營造與課堂教學內容相對應的教學情景，并通過其與電腦的交互進行教學課件的展示與教學資源的分享，促使學生對課堂教學內容產生更豐富的理解，也有助于推動學生從多個角度、多個層次加深對課堂教學知識的認識，鞏固學生的學習效果。小學數學的教學內容具有較強的基礎性，但由于數學學科本身內容的限制與影響，在教學中不可避免地會涉及到部分抽象的知識內容，此時教師就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，向學生呈現出生動而具體的數學知識情景，從而將抽象的數學知識放置到具象化的數學情境之中。情景教學的另一個好處就是能夠讓學生更深層次地融入到課堂當中，提高學生的參與意識，讓學生能夠主動在教學當中跟隨教師的教學方向，提高自身的數學知識，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

例如，在教學《平移、旋轉和軸對稱》一課時，教師可以借助交互式電子白板向學生呈現平面圖形進行平移與旋轉的動態(tài)過程，幫助學生將原本抽象的知識形成具象化的認識。而在講到軸對稱圖形時，教師可以通過軟件制作不同圖形沿著某一條直線折疊的動態(tài)圖，借助生動的視覺影像幫助學生感受軸對稱的原理與性質，讓學生能夠更直觀的看到圖形在移動過程當中的變化，減少學生的疑問，使學生能夠在學習當中更容易掌握學習方法。比如，在向學生演示折紙的對稱性時，可以用電子白板進行播放，以一條線或多條線為折疊線，進行多次的折疊，每折疊一次就會有不同的變化，通過多次的折疊實踐讓學生進行深入的理解和分析，讓學生了解折紙藝術中的技巧。教師也可以讓學生上臺，親手操作，通過交互電子板將教師教學的內容，通過自己的理解和操作展示出來。教師對于表現優(yōu)秀的學生可以給予鼓勵，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生感受到交互式電子板學習的樂趣，在之后的學習當中積極響應教師的教學，從而提高課堂效率，提升學生學習效果。

3.借助投影功能，促進查缺補漏

交互式電子白板能夠直接連接到PC，而電腦又可以連接數字展臺設備，這為數學課堂上的即時展示與題目講解提供了十分必要的基礎條件。由于電腦技術能力與教學內容形式的限制，在教學過程中除了能夠以電子形式展示的教學內容之外，還有許多無法直接通過多媒體呈現的部分，此時教師就可以使用交互式電子白板所連接的數字展示臺以投影的形式將這部分內容呈現在課堂教學之中。并且，在進行習題講解的過程中，數學教師也應當充分利用數字展示臺這一教學設備，通過展示學生的習題情況幫助學生具體地認識到在數學知識應用過程中容易出現的問題，同時也有助于學生從其他學生的解題方法中獲得經驗與靈感，從而拓寬解題思路、改進答題方法，促進學生能夠以生動而深刻的方式學習知識并加以理解、記憶推動學生應用數學知識能力與效率的提高。投影功能相比較教師的傳統(tǒng)教學更具有趣味性，能夠將學生的注意力集中在投影上，從而使學生在面對投影當中展示的知識時有更強烈的觀看欲望。學生在觀看投影的過程當中，會針對自己的問題以及投影上的知識進行相應的比對，更好地了解自己數學知識的不足。除此之外，電子白板的交互式特征還可以用于增強課堂教學的趣味性，促進課堂教學氛圍的活躍，幫助學生在寬松舒適的數學課堂氛圍中學到知識、理解吸收。

4.結語

交互式電子白板具有著普通書寫白板所不具備的優(yōu)勢，并且能夠通過與互聯網交互豐富教學資源、優(yōu)化課堂效果，為教學注入了新的活力和生機，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和自主探究能力大有裨益。因此，作為一名數學教師，在課堂教學過程中，有必要仔細探索、逐步開發(fā)交互式電子白板的新用法與新功能。當然，在使用交互式電子白板輔助教學的同時，教師要充分考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律，同時明確教學目標，重視對課堂重心與主題的把握，避免在課堂教學中出現“喧賓奪主”的現象，從整體層面推動課堂效率的提升，從而不斷提高學生的數學綜合水平和素養(yǎng)。

參考文獻

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