淺析核心素養視角下如何開展小學數學教學

宋明星

摘 ?要：數學作為小學教育階段的基礎學科，核心素養的培養對于小學生的學習與成長具有深遠影響。基于此，小學數學教師應能基于核心素養，營建更真實有效的問題情境。依托于核心素養育人目標，確保教學方式的多樣性。從而，使小學生能基于更自主內在驅動力，全深入的學習與掌握數學知識，不斷提高其發現問題、解決問題的能力。

關鍵詞：核心素養;小學;數學教學

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0143-01

基于社會發展需求，教育領域需能不斷完善教育理念及教學管理體系。確保能培養出符合時代需求的高素質復合型人才，令他們在充分展現自我價值的基礎上，能促進我國社會的發展。而在核心素養視角下，小學教育工作者應能重視基礎教育。針對于小學數學教學活動的有效開展，應能積極對教學模式進行革新與優化。從而，為小學生創建更加科學、輕松的學習氛圍，緩解他們學習數學學科時的壓力與焦慮。令他們能以更輕松的狀態，在不斷豐富知識結構的基礎上，能有效培養他們的數學學科核心素養。

1.明確核心素養的主要特征

核心素養的主要特征包括，涉及內容寬泛，具備多元化指向。其在教育改革與教學指導過程中，展現出極強的整體性，適應于不同學科，具有多元化的場域。同時，核心素養的培養，具有極強的跨界性特征。既要求培養學生的知識能力，更要注重提升他們的綜合能力，確保其能更好的適應社會。且培養核心素養過程繁雜，內容具有一定的系統性與高階層復雜性。

2.核心素養視角下，開展小學數學教學有效措施

（1）基于核心素養，營建更真實有效的問題情境

核心素養視角下，教師應能及時轉變教學觀念。基于學科教學，著重學生綜合能力的培養。在此訴求下，教師應能透過數學課程，培養小學生發現問題、解決問題的能力。這對于學生未來的學習與發展，具有深遠的影響。因此，小學數學教師應能創造出更真實且有效的問題環境。令小學生能積極面對學習中的各種挑戰與困難，不斷提高他們的數學學科核心素養。例如，教師在講授有關“比較分數大小”數學知識過程中，可事先對整個教學流程進行精心的策劃與設計。并能以學生的角度出發，尊重他們的個性化差異。教師應能結合教學內容，設置難易程度不同的有效性問題。并能分層次的在課堂上進行導入與呈現。這樣，無論處于何種學習層次與能力結構的學生，都能通過相應的問題，產生深度的思考。如教師可提出“比較分數大小時，會出現多少種情況”，基于這樣具有普遍性的問題，所有的學生都能積極的參與到教學氛圍中，并能展開討論與交流。同時，當教學內容講解結束后，教師可提出更深層次的問題，即“分數比較時，既然先化成同分子更易進行比較，但為何課本上都是先通分，再進行比較呢”，教師利用這樣的問題，可激發學生在課下產生持續的思考。令不同層次的學生都能獲得一定的指引，對接下來的教學內容進行預習。由此，在有效的問題情境中，令學生能更好的學習數學知識。

（2）依托于核心素養育人目標，確保教學方式的多樣性

新的教育背景下，小學教師應能結合核心素養的育人目標，即有效培養學生的探究能力、實踐能力、解決問題的能力、邏輯思維能力等?；谛碌慕虒W目標，教師應能建立更多樣化的教學方式。以此為了能快速適應新的教學視域下的新理念，教師可融入多媒體教學模式、案例結合教學等模式。并能結合教授法、啟示法、情境教學法等，不斷豐富小學數學課堂的呈現形式。從而建立多元化的教學方式，令學生能在不同的教育手段下，素質獲得全面發展、能力得以綜合提升。例如，教師可運用情境教學模式，最大化激發學生的學習興趣與積極性。教師通過設置生動的教學情境，加深學生對數學規律的印象。例如，教師在講授“數學運算”相關方面的知識內容時，就可將講授法與多媒體教學進行結合。即通過理論講授，令小學生能對相關的運算規則等，形成有效的認識。并能借助于多媒體課件，將枯燥的理論知識，進行生動化的展現。教師將具體的教學案例，以動畫的形式播放給學生進行觀看。在傳授學生學習“加法”規則時，可將其以動畫人物對話的形式，去向學生傳達具體的問題與解題思路。基于這樣多樣化的教學形式，可幫助學生更直觀的學習抽象的數學知識。并在一定程度上降低學生學習數學的壓力，令他們能以更輕松的心態，跟隨教師的節奏，去學習與領會不同的知識要點。使學生在學習數學理論知識的過程中，有效培養他們的想象力、數學思維等能力。

總而言之，小學數學教師應能結合社會發展趨勢，基于核心素養視域下，不斷創新教學理念與教學形式。課堂上在有效提升學生知識水平的過程中，能注重學生綜合能力的培養。并能科學的融入前沿技術、先進教學理念，不斷豐富教學形式。能運用多樣化的教學手段，引領學生更積極的學習數學知識，有效培養其核心素養。

參考文獻

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