基于地理核心素養的初中地理情境教學研究

許麗梅

◆摘 ?要：隨著現代教學理念的發展，創新教學理念和技術在現代教學中得到了廣泛普及和應用，在現代教學中發揮著越來越關鍵重要的作用。初中地理教學是學生學習的重要內容之一，對促進學生對地理知識乃至世界運行規律的學習了解有著重要價值和作用。本文就將在核心素養理念下對初中地理教學中的情境創設教學進行分析和討論，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：初中地理;核心素養;情境教學;分析討論

初中地理教學是對學生基礎地理知識進行普及的過程。初中地理是學生首次接觸的社會科學和自然科學相結合的內容。在實際教學中學生存在著明顯的分層情況。部分學生對地理知識存在好感，愿意在學習地理中投入更多學習經歷，促進綜合學習素養的提升。但部分學生對地理學生存在抵觸情緒，在實際學習中存在畏難情緒，未能對地理教學的意義和價值做到科學認識。對此情境教學在培養學生興趣方面發揮著重要作用，加上信息技術的發展支持，相信全體學生的學科素養在新教學方式下能夠獲得有效的發展和提升。

一、情景創設教學的含義和價值

1.情境教學打破了課堂教學本身的限制。在傳統課題教學中，教師習慣了使用灌輸教學的思維，導致課堂教學本身單調枯燥，可能引起學生的抵觸和反感。情境創設教學需要教師的教學方式做出積極的改變，保持對學生的有效引導，開發學生的想象力，促使學生的思維能夠突破課堂教學的物理束縛，使學生的學習印象得到鞏固和加深。

2.情境教學有助于學生學習興趣的提升。情境教學教師能夠以多種方式帶領學生對教學問題進行積極探索，擺脫了傳統教學中的固定方式。加上信息技術的幫助，學生的學習興趣能夠得到有效提升，為提升學生學習效率的提升奠定基礎。

3.情境教學有助于學生對地理知識更深化認識。在課堂地理教學中，教材內容知識較多且以理論內容為主，使學生在實際學習理解過程中遇到諸多困難。情境教學則可以將學生置入一個個想象場景中，促使學生對教學內容做到具體了解和真實的認知，提升學生的學習效率，促進學生對理論知識的深入分析。

4.情境教學有助于增加學生的真實感受和體驗。情境教學使學生對地理現象和因果關系進行更具體的想象，增加學生的現實生活經驗和地理環境分析能力，促使學生的綜合實踐素養得到有效提升。

二、初中地理核心素養教學的基本特性

1.地理教學對學生的發展有著長期影響。在初中地理教學過程中，地理知識更多的是對常識知識的普及和介紹。促進學生對社會運行規律、自然環境運行法則的有效認知，使學生無論是在學習還是生活中，都對現實世界保持科學的認知心態。

2.地理知識需要大量的內容進行記憶。我國是地大物博的國家，在地理特征和民俗文化上有著豐富的多樣性。學生在初期學習中可能感受到較大的記憶壓力和負擔。但對我國風土人情的有效了解是學生基礎地理素養的重要標志，學生在學習過程中可以做好長期有效學習的準備。

3.地理知識需要邏輯思維能力進行分析。在地理知識學習過程中，部分地理知識有著內在和外在的因果關系。對此學生在學習過程中，需要利用自身的邏輯思維能力對地理知識進行有效的梳理和分析，促進學生地理素養的有效發展和提高。

4.地理知識和學生的生活實踐有著多樣聯系。在初中地理知識學習過程中，學生需要做到對地理知識學習的活學活用，使學生的學習自信得到提升，使學生的實踐生活更具科學指導和趣味性，使學生的學科素養得到充分的培養和展現。

三、促進初中地理情境教學有效開展的策略和建議

1.地理教學進行話題引導。在地理教學中進行有效的話題引導是情境教學的常見方式之一，有助于學生進入學習狀態，培養學生的學習興趣。例如在教學《中國的疆域》過程中，教師可以讓學生猜想中國的疆域大小，以及疆域的分布情況。在歷史學習中我國疆域發生了怎樣的發展變化，利用信息技術對歷朝的疆域變化情況進行還原。我國的現代版圖又是怎樣奠定的？通過一系列的話題導入，使學生對中國地理疆域有一個清晰認識。

2.通過地圖創設情境教學問題。在初中地理教學過程中，不同類別的地圖，能夠對地理現象之間的邏輯關系進行有效還原。教師在教學中需要對地圖資源進行有效利用。例如在教學《中國的人口》過程中，教師可以將地形圖和人口分布狀況進行比對，使學生了解河流、平原、海洋在人口分布中的重要影響，促進學生對人文環境差異的理解。

3.通過現實生活促進學生對地理知識的理解。在初中地理課程教學中，教師可以利用現實生活促進學生對地理現象的有效理解。例如在教學《中國的民族》過程中，教師可以在課中播放部分《舌尖上的中國》內容進行觀看，以此使學生了解到靠山吃山、靠海吃海的道理和民族特色發展的緣由。

4.通過信息技術增加學生的學習體驗。在初中地理教學中，教師需要充分利用信息技術增加學生的學習體驗，促進學生學習興趣的提升。信息技術能夠以音頻、圖片、視頻的形式對多種地理文化內容進行有效展示。對此教師在情境教學過程中需要對信息技術善加利用，提升課堂教學的綜合質量。

5.在情境教學中教師需要扮演好引導者角色。在初中地理情境教學過程中，教師需要扮演好自身的引導者角色，鼓勵學生進行大膽的思考和提問。教師需要保持和學生充分的溝通和交流，促使學生的學習主動性得到調動，對地理教學保持深刻印象和有效理解。

四、結束語

核心素養家是現代教學中的重要目標。地理教師在實際教學過程中，需要注意對新式教學理念和技術的積極嘗試和應用，擺脫傳統刻板教學方式的影響，堅持學生為主體的教學原則，使學生的學習記憶得到強化，對地理知識的實踐應用保持興趣，促進學生地理綜合素養的有效發展。

參考文獻

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