探討培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的五個舉措

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)是面向全體學(xué)生進(jìn)行英語知識、技能傳遞以及英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。因此，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是英語教師的重要責(zé)任，也是小學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的客觀要求。基于此，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0055-02

缺乏學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量低下的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)整體效果的科學(xué)提升，有必要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、深學(xué)。以下則是筆者對小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會，意在拋磚引玉。

一、“造”英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

對于小學(xué)生而言，一個充滿歡樂、光明、幸福的教學(xué)環(huán)境能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性、主動性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)善于從教學(xué)環(huán)境營造出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，為其提供一個滿意、期待、向往的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從容、自然地接受英語知識，體會英語情感。例如，在學(xué)習(xí)與動植物相關(guān)的英語單詞時，英語教師可利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“森林游樂場”教學(xué)情境，通過圖片、視頻等方式，展示憨態(tài)可掬的大熊貓。

二、“豐”英語教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿學(xué)

布盧姆指出：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”要想讓英語學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可從英語教學(xué)內(nèi)容人手，使英語學(xué)習(xí)材料變得生動、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。

例如，在學(xué)習(xí)以“食物”為話題的英語知識時，教師不局限于英語文本內(nèi)單詞、句子的講解。而是從學(xué)生生活人手，將英語課程教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生生活中。如“家庭餐桌”“媽媽的廚房”等，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，使英語學(xué)困生對英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而關(guān)注英語教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、“改”英語教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛學(xué)

對英語學(xué)困生成因進(jìn)行分析，可知學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等是核心要素。對此，要想促進(jìn)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化，英語教師可從教學(xué)方法人手，通過科學(xué)選擇教學(xué)方式，幫助英語學(xué)困生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立英語學(xué)習(xí)自信，提高英語學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由不愿學(xué)、不想學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)、喜愛學(xué)。

例如，英語教師可借助“外交官的故事”等讓學(xué)生困知道學(xué)習(xí)英語的重要性與必要性;英語教師根據(jù)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其制定通過努力可以完成的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，增加學(xué)困生的成功體驗;與學(xué)困生建立良好的溝通關(guān)系，利用鼓勵性、激勵性語言，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，通過游戲、比賽等方式方法，為學(xué)困生語言輸出提供平臺;指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生用喜歡的方式建立錯題本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性。

四、“立”英語教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生好學(xué)

教學(xué)機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建有利于提升教學(xué)規(guī)范性、系統(tǒng)性，促進(jìn)教學(xué)深化改革進(jìn)程，提升教學(xué)實(shí)踐效果。因此，在培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師應(yīng)明確英語教學(xué)機(jī)制建立的重要性與必要性，能夠在英語教學(xué)中，通過建立具有激勵性、驅(qū)動性、服務(wù)性的教學(xué)機(jī)制，進(jìn)行學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)困生主觀能動性發(fā)揮。多數(shù)實(shí)踐證明，獎勵的激勵作用，能夠為學(xué)生知識與技能學(xué)習(xí)提供動機(jī)，使學(xué)生在動機(jī)驅(qū)動下，產(chǎn)生興趣、保持興趣。基于此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，英語教師可建立積分獎勵機(jī)制，即根據(jù)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予一定積分，學(xué)生利用積分能向教師、家長兌換獎品。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動，能夠自覺克服學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行自我改進(jìn)與強(qiáng)化。

基于教學(xué)經(jīng)驗歸納與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，管理的規(guī)范作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管控意識，促進(jìn)自我行為發(fā)生，使學(xué)生在自我管理、自我教育等過程中，形成良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在英語實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可建立英語自我學(xué)習(xí)機(jī)制，即在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生制定自我學(xué)習(xí)目標(biāo)與方案，讓學(xué)生將目標(biāo)達(dá)成、問題解決當(dāng)成一次次的自我挑戰(zhàn)，每當(dāng)學(xué)生完成一次挑戰(zhàn)，就會體會到一份成功的喜悅，拉近自身與英語之間的距離。

五、“創(chuàng)”英語教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生興趣，讓學(xué)生深學(xué)

在英語教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更持久。例如，將教師與學(xué)生身份互換，讓學(xué)生以“知識傳播者”“教學(xué)活動組織者”的身份學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語;改變學(xué)生身份，成立“互幫互助”學(xué)習(xí)小組，讓英語學(xué)困生能夠在其他學(xué)生的幫助下，消除對英語的畏懼。與此同時，舉辦英語競賽，使學(xué)困生為獲取勝利，能夠主動尋找“小老師”強(qiáng)化英語能力與素質(zhì)，掌握英語答題技巧。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，面對學(xué)生困轉(zhuǎn)化問題，教師應(yīng)明確認(rèn)知學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的重要性。從而能夠根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)、有效、可信的措施進(jìn)行學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升，讓英語學(xué)習(xí)變得輕松、愉悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂翠香.“魚”“漁”并授——談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].英語廣場，2019（08）.

作者簡介：李曉瑩（1988.3-），女，蒙古族，吉林省松原市人，本科，一級教師，研究方向：英語教育教學(xué)。

（責(zé)編吳娟）