小學數學核心素養生成的教學方式

江常福

【摘要】隨著新課程教學改革任務的不斷推進，當前教育領域的教學目標也出現了較為明顯的變化。在小學階段培養學生的核心素養，能夠有效加強學生的學習基礎，使其能夠更好地開展自己的學習任務。基于此，本文將以小學數學教學為例，對如何有效培養學生核心素養進行分析。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;教學方式

中圖分類號：G

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0110-02

在小學階段，數學是一門學生公認難度較高的學科，且很多學生也會對數學學習產生較強的抗拒意識。在這一前提下，教師就需要對整體的教學手段以及教學方法進行創新調整，不僅要注重加強學生的學習效果，同時也應注重強化學生的實踐能力、創新能力以及知識應用能力，緩解學生對于數學學習的抵觸心理。

一、營造良好的教學環境

在小學階段，學生由于能力的限制，自身的自主學習意識以及自我管理意識相對較差。在學習過程中，也很容易受到外界環境的影響產生溜號或者是注意力不集中的問題。這樣一來不僅會影響學生自身的學習效果，同時也會形成錯誤的學習態度，阻礙學生核心素養的發展。因此在日常教學中，教師就應該注意合理地調整教學手段，為學生營造一些趣味性以及貼合性較強的環境，借此有效加強學生的學習主動性，發展學生的核心素養。首先，在教學中，教師可以為學生創建故事性教學情境。例如，當教師在講解與加減法相關的知識時，就可以為小學生講述一只兔子媽媽購買胡蘿卜，然后分發胡蘿卜的故事。在故事中，隨著兔子媽媽擁有胡蘿卜數量的不斷增加或者不斷減少，教師可以列出對應的算式，然后引導學生通過計算或者是數數的方式對算式進行處理。這樣一來，學生的學習抗拒性會得到有效緩解，自身的學習壓力也能夠相應降低，從而能夠更加主動地投入計算活動中，提高自己的計算能力以及學習興趣。其次，在教學中，教師可以對網絡技術進行適當應用，借助多媒體設備為學生營造信息化的教學環境。例如，當教師在講解“銳角、直角和鈍角”這一部分知識時，倘若只是按照常規的口述方法對學生進行教育，那么很多學生都會由于理解不透徹而產生學習障礙。但在多媒體技術的幫助下，教師可以直觀地為學生展示出三個不同角的差別以及各自的特點，直觀地將知識展示在學生面前，有效加深學生對知識的分辨能力以及記憶能力。

除此之外，在日常教學中，教師應時刻注意貫徹以人為本、因材施教的教學理念。小學生由于生活經歷以及家庭背景的不同，個人的學習能力、理解能力以及學習方法也都會存在一定差異。倘若教師按照統一的方法對學生進行指導，只會讓學生產生過高的學習壓力，或者因此對數學學習產生抗拒心理。所以針對不同學生，教師可以采取不同的教學手段，讓學生感受到教師的關注，并且能夠體會到數學學習的樂趣，從而能夠全身心地投入活動中，發展自身的核心素養。

二、適當地開展實踐活動

對于小學生來說，相比枯燥無味的課本學習，他們會更加喜歡實踐活動。所以在數學教學中，教師也可以適當地設計一些實踐性的小任務，引導學生能夠在親自參與的過程中感受知識、體會知識，從而掌握知識。例如，當教師在講解“統計”這一部分的知識時，可以將學生劃分成多個不同的小組，然后鼓勵學生以小組為單位，自行選擇一個主題進行數據收集以及統計。比如“班級學生的月零花錢是多少”“班級學生的數學考試成績高低”等等。在活動中，學生既能夠對統計的流程以及重點形成掌握，也能夠提高個人的分析能力以及團隊合作能力，從而有效完善自身的核心素養。除此之外，在活動結束后，教師也應該引導學生進行活動總結以及活動評價，對學生在整個實踐過程中展現出的狀態以及能力進行點評，促使學生有針對性地對自身進行優化完善，從而推動自身核心素養的穩定發展。

三、培養學生的數學思想

在培養學生核心素養的過程中，培養學生的數學思想也十分重要。在具體教學過程中，教師需要以實際生活為切入點，引導學生站在生活的角度上，對知識進行探索理解，促使學生能夠在數學中發現生活，在生活中應用數學，從而加強學生的數學思想以及核心素養。例如，教師在講解與“分數”相關的知識時，可以引入“分蛋糕”的相關生活小案例。比如，教師可以在黑板上畫出一個圓形蛋糕，然后進行等分劃分，引導學生了解不同分數的概念，在加深學生理解的同時，提升了學生的知識應用能力，強化了學生的核心素養。

四、借助錯題集培養核心素養

歸納總結能力也是學生核心素養中的關鍵，能夠培養學生的學習能力和總結能力。教師需要幫助學生提升整理錯題的能力，定期組織錯題集交流活動。在數學學習中，學生可以針對自己的易錯點進行回顧。錯題集中的錯題需要具備科學性，包括容易做錯的題目、尚未掌握和理解的題目、教師指定的易錯題目。因為學生的理解能力有限，教師必須給予必要的引導和指示，幫助學生優化錯題集內容，讓學生掌握歸納錯題和應用錯題的方法、原則和關鍵。

五、結語

綜上所述，教師也應注重為學生創建良好的教學氛圍，適當地開展教學活動，借此調動學生的學習興趣，使學生能夠站在主體位置上，對數學知識進行探索分析，從而有效加強學生的自主性以及自主能力。

參考文獻：

[1]羅儉瑞.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].學周刊，2019（34）.

（責編吳娟）