高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

蒙光玄

◆摘 ?要：現(xiàn)如今，對于高中數(shù)學教學工作而言，如何高效地開展學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)工作，已成為廣大教育工作者熱議的話題的之一。創(chuàng)造性思維與一般性思維有著較大的不同，其不僅擺脫了傳統(tǒng)、老舊和固定的思維模式對學生的限制，還具備較強的靈活性與多變性，且有助于高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與快速發(fā)展。因此，本文將從培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維能力的重要性入手，并簡要探究高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法，以供大家借鑒。

◆關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

1在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要性

1.1有助于提升高中生課上學習的效率與質(zhì)量

高中階段的數(shù)學課程，具有一定的枯燥性與重復性，且由于課程難度的逐漸加深，所以導致很多學生在面對數(shù)學時，持有抵觸或是消極的態(tài)度。同時，在高考成績以及應試教育的雙重影響下，很多高中數(shù)學教師仍舊堅持沿用傳統(tǒng)的教學方式與理念，單一、機械式地講解教材內(nèi)容，大量且反復性較高的練習活動，導致很多學生在面對數(shù)學這門課程時，表現(xiàn)的十分掙扎且提不起興趣，從而嚴重地影響了高中生課上學習的效率與質(zhì)量。因此，注重和加強高中生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)工作就顯得尤為重要。將教材中的理論知識與實踐活動有效地的結合起來，有助于激發(fā)出學生強烈的求知欲以及對數(shù)學學習的興趣，使其全身心的投入到數(shù)學的學習中，并以此來提高學習的效果。此外，在創(chuàng)造性思維能力的幫助下，高中生可以更好、更快的掌握和記憶所學的知識。

1.2有助于提高學生課后練習質(zhì)量

對于傳統(tǒng)的教學方式與理念來說，課后作業(yè)大都是重復性較高的練習內(nèi)容，且局限于教材內(nèi)的課后習題。雖然傳統(tǒng)的練習模式和內(nèi)容可以取得一定的效果，但是對于很多學生而言，其更會增加整個學習過程的枯燥性，進而影響數(shù)學學習的質(zhì)量與效率。因此，在布置課后作業(yè)時，教師應融入培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的教學理念，設計并選擇一些可以幫助高中生進行思考的課后練習內(nèi)容。在保證培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的前提下，盡可能的提升學生課后練習的質(zhì)量與效率，長此以往，高中生的數(shù)學學習成績自然會有著顯著地提升。

2高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略分析

2.1高中數(shù)學教師應注重創(chuàng)建問題情境

通常情況下，創(chuàng)建問題情境指的是教師在掌握學生的實際生活與課本內(nèi)容之間存在的認知沖突后，有意識地引導學生進入到解決認知沖突或是問題的情境之中，充分調(diào)動起學生的求知欲望，并使其始終處于良好的思考狀態(tài)中。在創(chuàng)建問題情境時，教師應注意以下兩點。首先，高中數(shù)學教師應充分了解和掌握每個學生實際的學習情況與能力，注重激發(fā)高中生的學習興趣與求知欲，并以此來縮短理論知識和學生之間的距離。其次，在進行課上教學工作時，教師應注重觀察每位高中生的學習狀態(tài)和心理情況，并結合教材的內(nèi)容，科學合理地設計問題內(nèi)容，既要保證課上教與學活動的高效開展，又要保證每位學生充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高。

2.2高中數(shù)學教師應豐富和完善教學的內(nèi)容

從目前我國高中數(shù)學教師的工作現(xiàn)狀分析可知，仍舊有很多教師只注重數(shù)學理論知識的講解與傳授，而忽視或輕視理論知識與現(xiàn)實生活的關聯(lián)性。雖然這樣的教學理念及內(nèi)容，在一定程度上可以明顯地提高學生的考試成績，但是單一、機械式的教學內(nèi)容并不利于高中生創(chuàng)造性思維能力與想象能力的培養(yǎng)，顯然違背了素質(zhì)教育的宗旨，更會直接影響著高中生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學教師應在現(xiàn)有的教學模式下，科學合理地豐富和完善教學的內(nèi)容，在確保培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的基礎上，盡可能地發(fā)揮出學生的想象能力，從而使其逐漸領悟到數(shù)學學習的竅門與真諦。例如，教師在講解有關“數(shù)列”的一些知識內(nèi)容時，會向學生提出一些問題，如1、2/3、1/2、2/5，教師在運用通項公式進行計算時，大多數(shù)的學生會認為該問題沒有涉及任何的邏輯性，但是一小部分學生在獨立思考后得出數(shù)值為通分的結論，并在分析兩種明確的關聯(lián)后，得出通項公式為該問題的解題核心，從而使其在今后面對數(shù)學問題時表現(xiàn)得游刃有余。

2.3高中數(shù)學教師應開展生活化教學

對于高中數(shù)學的教學工作來說，生活化教學有著極為重要的作用與意義。首先，數(shù)學這門課程的知識內(nèi)容與學生的日常生活息息相關，且學習數(shù)學的目標之一也是幫助學生將所學知識合理與熟練地應用于日常的生活之中。因此，增加生活化教學的內(nèi)容，就顯得尤為關鍵。首先，將一些生活中常見的例子融入到課上理論知識的教學中，不但可以提升課上教學內(nèi)容的豐富性與靈活性，還可以促進學生發(fā)散性思維能力與觀察能力的發(fā)展。其次，直觀、生動的例子，可以打破傳統(tǒng)沉悶的教學氛圍，使每個學生積極主動的參與到教師的教學活動中，從而顯著地提升了課堂學習的效率與質(zhì)量。

3結束語

綜上所述，新時代背景下，創(chuàng)造性思維能力的重要性愈加突出。對于高中生來說，創(chuàng)造性思維能力不但直接影響著學生的學習效率與質(zhì)量，更會影響著其今后的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學教師應及時轉變傳統(tǒng)的教學理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教學方式與內(nèi)容，注重生活化教學的融入，逐步提高學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)力度，進而為我國的快速發(fā)展輸送更多、更為優(yōu)秀的建設人才。

參考文獻

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