新課程實施中初中地理課堂有效教學(xué)策略的研究

譚麗

◆摘 ?要：隨著新課程改革的實施，初中地理不再局限于傳統(tǒng)的知識教學(xué)，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使初中地理課堂教學(xué)策略引發(fā)了更多的思考和探索。初中地理作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師不僅要讓學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用，實現(xiàn)學(xué)生知識與能力的協(xié)同發(fā)展，從而構(gòu)建出高效的初中地理課堂。本文從新課改下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實施策略角度展開論述。

◆關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;有效教學(xué)

受應(yīng)試教育思想影響，在初中地理教學(xué)中老師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，通常采用滿堂灌的教學(xué)模式將知識內(nèi)容詳盡的講述給學(xué)生，學(xué)生在課堂中持續(xù)處于被動地位，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生更多的是依靠死記硬背的方法來進(jìn)行理解記憶，不利于學(xué)生綜合的培養(yǎng)，同時也給學(xué)生留下初中地理枯燥乏味的印象，課堂教學(xué)效率低質(zhì)量差。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)注中指出老師在教學(xué)中是組織者、引導(dǎo)者和合作者，而且課堂的主體，需要老師摒棄傳統(tǒng)的師本教育理念，將學(xué)生放在課堂的主體地位，從學(xué)生的實際學(xué)情和興趣特點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出主體作用，使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，為構(gòu)建高效的初中地理課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，老師在課堂教學(xué)中要輕講解重引導(dǎo)，給予學(xué)生更加充裕的時間和空間去思考和探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在自主探究、合作探究中對知識內(nèi)容加深理解，既增強(qiáng)了地理教學(xué)的趣味性，同時也突顯出學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生地理興趣

我們都懂得興趣是最好的老師，但只有充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使興趣和求知欲成為學(xué)生開展知識探究的不竭內(nèi)動力，才能使學(xué)生全神貫注、積極主動的投入到知識的思考和探究中。老師可以立足教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中激發(fā)起對地理知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，喚醒學(xué)生的感性認(rèn)知，進(jìn)而有效的加深了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，提高了初中地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如學(xué)習(xí)“中國的河流”這課時，為了使學(xué)生更輕松的融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，老師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過《黃河頌》的視頻資源給學(xué)生帶來視覺和聽覺的感官刺激，奔騰的黃河，激昂的歌曲，給學(xué)生帶來了心靈的震撼，為老師講解河流的知識內(nèi)容做好了鋪墊，同時也激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下學(xué)生從對河流的感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化，既輕松、高效的完成了教學(xué)目標(biāo)，同時也對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，使學(xué)生知識與素養(yǎng)得到了全面發(fā)展，也做到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

三、借助小組合作，強(qiáng)化合作探究意識

在新課改下的初中地理教學(xué)中，老師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來完成知識的理解和內(nèi)化，發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用。老師可以將學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分為不同的小組，每個小組內(nèi)既包含了能力強(qiáng)的學(xué)生，同時也包含能力稍差的學(xué)生，而小組間的學(xué)生能力是基本平衡的，每個小組內(nèi)可以自行推選出組長，做好明確的組內(nèi)成員分工，由組長來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度把控，組員間相互協(xié)作，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，共同為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而努力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅樹立起合作意識，拓展了思維，同時也在互動交流中對知識內(nèi)容擁有了更加深層次的理解，進(jìn)而大大提高了初中地理課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂。比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識區(qū)域：聯(lián)系與差異”這課，老師鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式來完成本課的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生通過讀圖、分析圖，來了解山東省的地理位置及區(qū)位優(yōu)勢，以及農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢及存在的問題，學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和地圖來進(jìn)行思考、交流、總結(jié)，使學(xué)生在合作探究中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了合作能力和學(xué)習(xí)的有效性。

四、借助地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中地理教學(xué)中，地圖是不可或缺的重要輔助工具，也是學(xué)生獲取地理知識、開展思維活動的重要載體，因此在新課改下的初中地理教學(xué)中老師要充分發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢，借助地圖教學(xué)來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將原本枯燥的理論知識變得更加生動、立體、直觀，通過圖文并茂的地圖使學(xué)生理解起來更簡單，印象更深刻，既提高了學(xué)生的識圖能力，同時也使課堂教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)“世界的海陸分布”這課時，需要學(xué)生借助地圖教學(xué)熟悉七大洲、四大洋的空間分布，并能夠辨認(rèn)出七大洲的輪廓，以及大陸、半島、島嶼、海洋、海峽。學(xué)生通過識圖、填圖、拼圖、繪圖的地圖教學(xué)，通過觀察、想象、動手操作將世界的海陸分布的知識內(nèi)容完成了理解和掌握，在識圖教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，將感性認(rèn)識與理性認(rèn)識結(jié)合起來，這樣不僅掌握起來更簡單，印象更深刻，同時也增強(qiáng)了知識的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、總結(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教學(xué)需要老師優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中高效的完成課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

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