大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式研究

王鹿鳴

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，提倡的是先學(xué)后教，其對(duì)知識(shí)傳遞到知識(shí)內(nèi)化這一順序進(jìn)行了逆向安排，而且?guī)熒巧?、地位也在這一過(guò)程中發(fā)生了較為顯著的變化，使教學(xué)課堂真正地以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)出了學(xué)生主體地位，十分符合當(dāng)代學(xué)生英語(yǔ)翻譯教學(xué)發(fā)展訴求。就大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂模式進(jìn)行了研究，希望以此有效提升大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生翻譯水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂模式

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）15-0167-02

翻轉(zhuǎn)課堂直接改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入的環(huán)境下，英語(yǔ)翻譯教學(xué)受到的關(guān)注度也在不斷提升，而翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)翻譯教學(xué)，則能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)翻譯參與積極性與能動(dòng)性，從而有效提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在校期間達(dá)到較高的翻譯水平，為其今后發(fā)展奠定良好保障。

一、翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱之為“顛倒課堂”，這一教學(xué)理念就是在教學(xué)過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具為學(xué)生呈現(xiàn)出各種形式的教學(xué)材料，讓學(xué)生在課前能夠提前感知、了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;而課堂之上則由教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)與合作，學(xué)生在合作探究過(guò)程中分析、解決問題，從而掌握知識(shí)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種全新的教學(xué)模式，將課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段和課后評(píng)價(jià)階段置于同等地位，借助于“先學(xué)后教”這一形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與思考過(guò)程中更好地掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。這種顛倒式的教學(xué)安排，直接改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂之上師生的角色和地位，同時(shí)對(duì)課堂時(shí)間使用進(jìn)行了重新的規(guī)劃與安排，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂提出的新挑戰(zhàn)，也是教育現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)，能夠更好地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效地結(jié)合在一起，而大學(xué)生也能在這一過(guò)程中得到發(fā)展與提升。總之，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，反而在教師指導(dǎo)之下成了知識(shí)的探究者與思考者，為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)營(yíng)造了良好的環(huán)境，是一種十分有效的教學(xué)手段。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施可行性

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義

在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式，就是在教學(xué)過(guò)程中開展先學(xué)后教的教學(xué)手段，在課前利用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，而課堂教學(xué)期間則將知識(shí)應(yīng)用與探究作為教學(xué)關(guān)鍵。在這一過(guò)程中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，何以依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力自行選擇視頻播放次數(shù)，而有疑問的地方學(xué)生則可以進(jìn)行標(biāo)記、記錄，課堂之上向教師提出問題，抑或直接在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)性備課與預(yù)習(xí)[2]。而課堂之上教師則可以為學(xué)生答疑解惑、組織學(xué)生合作探究，這不僅能夠促進(jìn)師生互動(dòng)與交流，還能進(jìn)一步提升課堂活躍度，促進(jìn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式符合英語(yǔ)翻譯教學(xué)特點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有真正參與到大量翻譯實(shí)踐中才能逐漸提高自身翻譯技巧與水平，因此若是在教學(xué)過(guò)程中單純地依賴于教學(xué)課堂提高學(xué)生翻譯能力顯然是不現(xiàn)實(shí)的。現(xiàn)如今，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，大多是將具體的問題與具體的翻譯技巧結(jié)合在一起進(jìn)行，這種直線型教學(xué)模式?jīng)]有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生翻譯水平的提升自然也就受到了限制。另外，翻譯教學(xué)也尚未面向?qū)W生今后就業(yè)與發(fā)展，因此翻譯教學(xué)效果并不理想。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則能夠結(jié)合英語(yǔ)翻譯教學(xué)特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，還能為其提供各式各樣針對(duì)性較強(qiáng)的翻譯內(nèi)容，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的翻譯人才。

（三）教學(xué)環(huán)境滿足翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施條件

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，現(xiàn)如今大多數(shù)高校教室都配備了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，也有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自己也有電腦、手機(jī)等上網(wǎng)設(shè)備，這些均為大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂提供了良好的實(shí)施環(huán)境與基礎(chǔ)[3]。除此之外，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源也因此而變得越發(fā)的豐富，學(xué)生不僅能夠在課前學(xué)習(xí)教師錄制的微課程，還能及時(shí)訪問英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看英語(yǔ)電影，以此作為翻譯教學(xué)補(bǔ)充材料，從而有效豐富英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展與提升。

三、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式具體實(shí)施步驟及優(yōu)化措施

（一）具體實(shí)施步驟

為了能夠在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用價(jià)值，筆者就其具體實(shí)施步驟進(jìn)行了如下分析：

1.教師制作微課

大學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行翻譯教學(xué)的時(shí)候，可以先以每個(gè)單元作為單位為學(xué)生制作微課視頻，以此作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料與任務(wù)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的首要環(huán)節(jié)。要想真正做到翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施常態(tài)化，就要保證在教學(xué)期間微課的需求量，而網(wǎng)絡(luò)上的資源中可獲取、符合要求的視頻十分有限。為此，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合翻譯教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為學(xué)生制作微課，而且微課的時(shí)間設(shè)定不能過(guò)長(zhǎng)，最好是8分鐘，不能超過(guò)10分鐘，微課設(shè)計(jì)內(nèi)容可以是單元重點(diǎn)，或是核心知識(shí)，這樣學(xué)生才能在課堂上得到提升[4]。以《商務(wù)翻譯》教學(xué)為例，教師在制作微視頻的時(shí)候要結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)、翻譯原則，這樣學(xué)生在微課預(yù)習(xí)過(guò)程中就能較好地掌握課本知識(shí)。

2.學(xué)生分組討論

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，課堂上大多是以學(xué)生合作探究為主，因此教師在課堂上可以先結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理劃分學(xué)習(xí)小組，這也是組織課堂的關(guān)鍵。教師可以安排學(xué)生以小組形式討論微課內(nèi)容，然后通過(guò)小組匯報(bào)的形式進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，而教師則在學(xué)生匯報(bào)完成之后為學(xué)生答疑解惑、總結(jié)歸納，這樣就能在課堂上加深學(xué)生對(duì)翻譯內(nèi)容的理解。

3.課上練習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，教師還需要組織學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐，畢竟翻譯教學(xué)本身屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中可以在學(xué)生對(duì)翻譯理論與技巧有一定把握的情況下設(shè)置一些具有技巧性、針對(duì)性較強(qiáng)的翻譯練習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)完成，這樣學(xué)生就能在有限的課堂上主動(dòng)參與翻譯實(shí)踐，從而有效提高學(xué)生的翻譯能力。

4.翻譯評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成翻譯練習(xí)之后，翻譯評(píng)價(jià)也是有效提高學(xué)生認(rèn)知、翻譯能力的重要手段，教師可以在評(píng)價(jià)期間讓不同小組相互交換翻譯作品，然后再進(jìn)行翻譯評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就能在翻譯評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)從不同角度翻譯作品，從而有效拓展學(xué)生翻譯思維，把握不足之處，進(jìn)一步促進(jìn)自身翻譯能力得以提升。

（二）優(yōu)化措施

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生翻譯興趣

教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新，從激發(fā)學(xué)生翻譯興趣著手優(yōu)化教學(xué)模式，這樣才能有效改變傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的枯燥和無(wú)趣之感，從而有效提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)和翻譯實(shí)踐積極性。例如，教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生推薦一些當(dāng)下流行的英文電影、英文小說(shuō)作為預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前就這些短篇進(jìn)行翻譯，通過(guò)這一方式改變傳統(tǒng)枯燥重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生參與翻譯的積極性，為學(xué)生翻譯能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.借助課余時(shí)間，提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力

要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用價(jià)值，教師一定要積極開展第二課堂，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后學(xué)習(xí)期間借助網(wǎng)絡(luò)視頻、英文書籍等英語(yǔ)翻譯資料發(fā)展翻譯能力，或是借助微信等社交軟件組織學(xué)生用英語(yǔ)交流，這樣學(xué)生就能在日常生活中鍛煉翻譯的能力，從而有效提高學(xué)生翻譯技巧與水平[5]。

3.解放思想，主動(dòng)嘗試

學(xué)校一定要提高重視程度，解放思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，主動(dòng)嘗試新型教學(xué)方法，積極使用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式組織學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的翻譯能力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提供教學(xué)實(shí)施保障

學(xué)校還需要結(jié)合英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)際情況，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定出相應(yīng)的培訓(xùn)考核機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)，有效提高大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)與翻譯能力，從而為翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施提供保障。在對(duì)教師進(jìn)行考核的時(shí)候，不僅要考慮到教師英語(yǔ)翻譯專業(yè)知識(shí)與能力，還需要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)水平、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的把握等方面的評(píng)價(jià)，這樣才能確保其具備良好的翻譯能力達(dá)到較高的教學(xué)水平，從而有效推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種有意義且符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)模式。其能夠有效解決大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂存在的局限性問題，使學(xué)生獲得更加多元化的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)其形成自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：劉健