傳統文化主題式校本課程開發的意義及方案

王尉玲

【關鍵詞】 傳統文化;主題式;校本課程;開發意義

【中圖分類號】 G623.2【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0095—01

新一輪課程改革推動了課程三級管理模式深入貫徹，這就要求校本課程的研究與開發應努力把中華優秀傳統文化融入課程體系，使學生更加親近中國優秀傳統文化。將中華優秀傳統文化作為優質課程資源，以明確的主題為核心，并依據學校自身的特點、條件以及可利用和開發的資源，開發傳統文化主題式校本課程，將極大程度地體現傳統文化的育人價值。

一、小學傳統文化主題式校本課程開發的意義

中國傳統文化，是經過歷史沉淀的文化精華，包括文學、藝術、民俗、精神等在內的中華民族優秀傳統的傳承。在小學開設傳統文化主題式校本課程，將初級教育教學植根于民族文化的肥沃土壤中，能夠提升小學生對自己本民族文化的認識與認同，激發民族情感，引導其樹立民族文化自信。

小學階段是核心素養形成的關鍵時期，即學生思想、情感、態度和價值觀形成發展的關鍵時期。博大精深的傳統文化為這一階段學生的全面健康發展、綜合素養的提高提供了充分依據。小學生從小受到傳統經典的熏陶，博大精深的傳統文化根植心中，在培養學生良好思想品德、涵養人文精神養、塑造健全人格等方面都發揮著積極作用。

小學生語文素養及語文能力的提高與傳統文化的學習息息相關，開展優秀傳統文化主題式校本課程，不僅能夠擴充學生語文語言學習的典范素材，而且能夠借助體驗與拓展的學習方式，培養學生文學審美，增強學生文化感知，提高學生知識的運用能力。

二、小學傳統文化主題式校本課程的內容

小學語文傳統文化主題式校本課程是以某一個或多個傳統文化主題為核心，融合課程內容與結構進行拓展的教學模式。這種主題式的整合形式彌補了以往課程單一的、零散的形式，幫助學生形成統一、連貫的知識體系，在頭腦中形成關于傳統文化的“網絡”，使學生系統地、全面地了解中華傳統文化。

傳統文化主題式校本課程的構建，基于規范、科學整合傳統文化與傳承、語言運用能力這兩大目標，借助傳統文化提高學生的語文能力與素養，包括對學生的學習規律、學習方法、學習路徑進行有效教學。

傳統文化主題式校本課程注重將課程的學科知識與學生的社會生活經驗聯系起來，融合各學科課程內容和結構進行多種模式的拓展教學。由此建設出一個豐富立體的傳統文化課程體系，通過各種實踐活動，拓展校本課程的深度和外延。

三、小學傳統文化主題式校本課程的實施方案

設計小學語文傳統文化主題式校本課程，應該著力建設學校獨特的課程體系與校園文化，通過傳統文化主題式校本課程內容與結構的創新，促進學校辦學理念、學校校園文化等方面的創新，促進學校特色發展。

小學語文傳統文化主題式校本課程具體的設計方向，可以沿著發掘教材的路徑進行，拓展傳統文化知識，拓展閱讀、開展研究性學習等，如，結合國家統編教材的內容進行漢字演變、書法學習、經典誦讀、詩詞鑒賞等語文素養的主題設計，豐富學生的文化體驗;可以引導學生由課本走向課外，如古典建筑、風俗名勝等方面的主題設計，提高語言及文化感悟能力;還可以利用各學科特色，發揮學科優勢，與語文傳統文化內容進行整合，如民樂、戲劇、臉譜、禮儀等鑒賞與學習的主題設計，各學科與語文教學緊密結合，提升課程實效性，使教學融合出彩。

設計好校本課程的主題，還需要保障校本課程的內容豐富性、活動多樣性、活動目的有效性。例如，要建立科學的評價機制，使校本課程的實施有目標計劃，有評鑒有反思，不斷修改完善，以達至優秀的教學效果;需努力創建文化氣息的校園氛圍，將傳統文化建設融入校園內每一處可利用的空間，形成一個良好的文化環境;激發師生參與的熱情，校本課程開發的過程也是師生積極互動的、自主、合作、探究的學習方式的形成過程，變單調的說教為生動的體驗，將中華優秀傳統文化教育貫穿于學生學習的全過程，促進學生的成長。同時也需要構建相關系列的傳統文化活動體系，尊重學生認知規律，做到主題扎實進行與不斷更新的雙向結合，在每天的教學內容中灌輸，在每周的活動中實踐，才能確保校本課程有序、有效實施。

在語文教材中融入中華優秀傳統文化，能夠實現對中華優秀傳統文化教育的有效實施。將中華優秀傳統文化納入小學語文校本課程，是“建設優秀傳統文化傳承體系”的積極策略。現階段，構建小學傳統文化校本課程仍需要不斷探索、研究與完善。編輯：馬德佳