微課在大學英語課程思政課堂中的應用對策

楊柳

摘 要：立德樹人是高校的根本教育任務。除了思政課外，各個學科都應當立足于教學內容，尋找與思政教育的結合點，在教授知識的過程中，讓大學生的品德修養、政治素養得到全面提升。以大學英語為例，在英語課堂上滲透思政教育，對英語教師的復合教學能力、課堂把控能力等提出了更高的要求。要想兼顧英語教學與思政教育成果，必須要創新教學模式。微課是“互聯網+教育”背景下的一種新型課堂模式，它能夠以精悍短小的微視頻作為教學素材，實現英語課程與思政教育的無縫結合，成為新時期高校在英語課上滲透思政教育的新模式。

關鍵詞：微課;大學英語;思政教育;立德樹人

大學英語在滲透思政教育方面具有獨特的優勢，通過對比中西方文化的差異，可以令高校學生提升文化思辨能力，提升文化自信力。英語教師有效運用微課這一教學方法，以精美、優質的教學短視頻，集中、直觀地展示思政教育內容，讓英語課程在思政教育滲透中發揮更好的作用。

一、微課在大學英語課程思政課堂中的應用優勢

（一）提供了豐富的教學資源

在立德樹人背景下，高校英語教師開始嘗試構建和開展英語課程思政課堂，但是由于教學資源局限于大學英語教材之內，不能與思政教育很好的聯系起來，實際效果不理想。微課的應用，則打開了英語課程思政課堂的新局面。首先，微課以多個短視頻作為教學手段，通過直觀、生動的畫面，架起了連接英語知識與思政內容溝通的橋梁，為英語課堂上思政教育的滲透創造了便利條件。其次，教師在制作短視頻時，可以通過互聯網這一渠道，搜索海量的教學資源，甚至可以借鑒其他高校英語教師分享的一些案例。通過整合各類資源，充分體現微課在課程思政中的應用優勢。

（二）深化了大學英語課堂思政教育的成效

在大學英語課堂上融入思政教育觀點，是一種新的嘗試。同時，在“互聯網+教育”背景下，微課等一大批新型教育模式也得到了推廣使用，并且在調節課堂氛圍、啟發學生思考、鼓勵學生參與等方面，發揮了積極的作用。如果能夠將微課應用到英語課程思政課堂上，挑選一些發生在學生身邊的，或是他們關注的真實事件，用微視頻的方式記錄、展示出來，可以引起更深層次的思考。在這一基礎上，將思政教育從英語課堂上，延伸到校園生活乃至社會實踐中，讓他們真正做到知行合一，鞏固和深化思政教育成果。另外，基于微課模式的課程思政，也有利于調動學生在這一模式下的參與積極性，為今后的英語教學與思政教育鋪平了道路。

二、基于微課的大學英語課程思政課堂開展策略

（一）立足教材，從教學內容中選取思政教育契合點

微課的選題是由課程教學內容來決定的。大學英語課程思政進課堂中的教學內容可以以時事熱點、中華優秀傳統文化資源、文化自信和世界視野等思政教育資源為選題，但是一節微課只能講解某一個特定主題內容，每一節微課的主題，都應當取材于英語教材，這樣才能在英語課上教學的基礎上，從某個“點”引出一條“線”，與思政教育內容聯系起來，進而通過鼓勵學生發散思維、擴展思考，形成一個“面”。在點、線、面的結合中，深化思政教育成果。

（二）科學設計，搜集素材制作優質的微課件

英語教師在確定了主題之后，還要圍繞這一主題，搜集與之匹配的素材、資源，然后利用計算機及相應的制作軟件，對這些素材進行整合、剪輯，制作成為時長在3-5分鐘的微視頻，作為電子課件在英語課上使用。在制作微課視頻時，英語教師需要把握兩個要點：其一，視頻內容必須緊緊圍繞課程思政的主題，首先要保證英語課程中所有知識點全部涵蓋其中，保質保量的完成英語教學任務;其二，所選的思政教育案例要能夠激發當代大學生的興趣，可以起到引發廣泛討論、深刻思考的效果，發揮其教育意義。只有科學設計微課件，才能在微課教學中取得理想的成果，這也是提升課程思政開展成效的一種必要手段。

（三）啟發思考，在課堂中潛移默化完成思政教育

在英語課程思政課堂上，教師可以先播放一段微視頻，將學生的注意力集中起來。經過課前的預熱，在課堂教學過程中可以營造德育的氛圍，既可布置學生探尋相關話題與授課內容的結合點，又可鼓勵學生表達自身對于語言知識或相關情景理解的德育元素體現。

例如，在學習“Five Famous Symbols of American Culture”這篇課文，我們可以提前準備兩個微視頻。首先播放一段與課文有關的，介紹美國五個著名象征的視頻。然后在授課過程中，引導學生思考并歸納“Five Famous Symbols of Chinese Culture”。當學生列出自己的答案后，教師再播放一段介紹中國文化象征的視頻，包括絲綢、瓷器、長城等等。通過對比觀看這兩則微視頻，培養了學生的愛國之情，堅定了他們的文化自信，也激發了他們傳承和弘揚優秀傳統文化的動力。

（四）創新評價，多元評價模式深化思政教育成果

基于微課的英語課程思政課堂教學模式，除了在教學方法、教學內容上有了較大的轉變外，在評價方式上也要適應性地調整，才能更好的發揮微課在深化課題思政教學成果方面的重要價值。例如，以往大學英語課堂上，教師只是簡單的點評學生在本節課上的表現，以及總結本節課的知識掌握情況，但是卻很少讓學生進行自我評價。微課教學模式下，英語教師需要在課程結束前，預留出5分鐘左右的時間，讓學生談一談本節課中，對思政教育的哪些內容有深刻印象，以及在校園生活中、社會實踐中，應當如何將理論與現實聯系起來。

三、大學英語課程思政課程中運用微課的優化建議

（一）英語教師要熟練掌握微課教學模式

微課、慕課等都是基于“互聯網+”時代涌現的新型教學模式，要想熟練的運用這些教學方法，首先要求教師能夠具備互聯網思維、學習信息技術，才能將微課教學的優勢發揮出來。例如，大學英語課程思政課堂的關鍵點，在于尋找教材內容與思政教育的契合點。英語教師可以利用互聯網平臺，查找、整理相關的資源，然后制作成符合微課教學需要的短視頻。因此，微課的熟練應用，要求英語教師能夠利用課余時間，或是學校提供的培訓機會，學習一些信息技術技能，對微課的操作方法有更深層次的認識。

（二）巧妙選取英語教學與思政教育的結合點

對于當代大學生來說，如果直接進行思政理論的灌輸，或是強行將英語內容與思政教育聯系起來，不僅達不到預期的滲透教學成果，反而容易引起大學生的反感心理。因此，英語教師應當巧妙地尋找兩者的結合點，在英語課堂教學、知識講解的過程中，通過拋出一些引導性的問題，或是播放一段啟發性的微視頻，營造一種探索、思考的課堂氛圍。這樣一來，學生就主動地獲取思政教育的內容精髓，進而有更加深刻的印象、更為全面的理解。

（三）通過線上與線下渠道與學生保持密切聯系

基于微課的大學英語課堂滲透思政教育，必須要保證微課短視頻的內容能夠激發當代大學生的興趣，同時又能夠緊貼生活實際或是時事熱點，這樣才能發揮吸引學生關注、引導學生思考，進而深化思政教育主題的效果。為此，英語教師應嘗試通過多種渠道，與學生保持密切交流，這樣才能了解他們的認知特點，在準備微課素材時，保證微視頻的內容可以讓大學生產生共鳴。一種渠道是在英語課堂上，增加師生互動頻率，從而在師生交流中掌握他們的思維特點;另一種渠道則是利用班級QQ群、微信群等，保持線上交流，網絡環境下學生可以暢所欲言，對微課教學提出更多有參考價值的建議，這也有助于英語教師制作更加優質的微課件。

在大學英語課堂上滲透思政教育，不僅是高校立德樹人教育要求下的一種必然選擇，同時也是真正幫助大學生形成良好品格、堅定理想信念，以及完善和發展自我的有效手段。微課這一教學模式的應用，可以讓英語教學與思政教育更為密切地聯系在一起，既保證了英語課程教學任務的高質量完成，又能夠讓學生的政治素養、思想覺悟得到顯著的提升。因此，無論是英語還是其他學科，運用微課進行思政教育滲透都能夠發揮良好效果，具有推廣應用價值。

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