小學數學課堂導入的問題及對策研究

康俊明

摘 要：小學數學是了解掌握基本數理知識的基礎學科，同時數學也是學生了解和學習其他自然學科的基礎和鑰匙。因此，小學數學的學習是非常關鍵的。在小學階段學生的年齡相對較小，學習注意力不集中，有效注意時間也相對較小。要引起學生的注意力，調動學生的學習積極性我們要做的第一步就是要做好課前導入。但從具體的課堂調查，筆者發現我們的小學數學課堂導入還存在很多需要研究和解決的問題。本人就將本人的一些思考和研究和大家分享如下，希望能夠對大家做好小學數學課堂的導入起到一定的積極作用。

關鍵詞：小學數學;興趣;導入;有效注意

一、小學數學課堂導入存在的問題

（一）導入過于簡單

很多時候我們的小學數學課堂的導入過程非常簡單，有很大一部分老師在上課一開始最常用的一句話就是“上一節課我們學習了……”。學生一聽到這一句話臉上的光芒就會消失一半，這樣進行導入的教師已經形成了習慣。幾乎每一堂課都是這樣的開場白，沒有一點的新鮮感。這就使得我們的數學課堂在開始的時候就失去了對學生的吸引力，沒有吸引力的課堂自然達不到我們所期待的教學效果。另外，還有一些老師的導入，雖然進行了一定的設計，但設計的過于簡單，如在講授《分蘋果》一課時，有的老師設計的導入是：“同學們你們喜歡蘋果嗎？我也喜歡吃蘋果，那么今天咱們來學習《分蘋果》。”本人認為這樣的導入有勝于無，根本無法起到導入的作用。

（二）導入過于復雜

簡單的導入不利于學生興趣的激發和注意力的集中，但過于復雜的導入同樣會過度消耗學生的學習激情，使得學生的有效注意力和興趣在課堂的后半程顯得很無力。這種現象往往出現在公開課和許多教研活動中，在許多教研活動過程中，我們的老師對導入非常的重視，認為良好的開端是成功的一半，可以達到事半功倍的效果。通過實際的觀察，我們會發現往往開場很熱鬧的課堂，一般在課程進行到一半的時候，就會出現后續乏力的現象。這主要是因為，我們的小學生每一節課的有效注意時間只有十到十五分鐘，當我們在導入的過程中就把大部分有效注意時間消耗殆盡后，我們后半程的課程進行自然就會出現后續乏力的現象。

（三）導入的設計脫離主題

有部分教師在設計導入的時候，沒有對課時內容進行認真仔細的研究，設計的導入和課程內容的結合不緊密，甚至設置的導入與課程內容基本不搭邊。這樣的導入會讓學生的思維與課程內容脫節，學生的注意力和思考方向也就會脫離主題，導致的后果就是學生不知道這一節課，具體要學習什么樣的內容，同時也會失去學習的最終目標，這樣的導入同樣也是不可取的。

二、小學數學課堂導入存在問題的對策研究

（一）導入要考慮學生的心理發展特點

小學生的知識儲備是相對較少的，因此我們在進行課堂導入的時候要充分地考慮到這一點。在進行導入設計的過程中，我們首先要考慮學生的基礎知識積累。從學生熟知或了解的事物入手，把學生熟悉或喜歡的事物與我們的課程內容進行結合，這樣我們在進行具體的課堂導入的時候，學生的知識貯備就會被調動出來，學生一聽老師講的事情或內容自己知道或者了解一點，學生的積極性就會被有效地喚醒。其實這個過程也符合教育心理學中知識正向遷移的理論，以學生原有的知識體系和知識儲備作為牽引，引導學生對新的事物產生積極的學習和求知欲。如我們在進行乘法的初步學習時，先去引導復習相同數的加法，然后再引導學生進行觀察和感悟。讓學生在觀察和感悟的過程中，在自己的意識中產生加法和乘法之間具有一定聯系的思考，然后我們再逐步進行相應的演算練習，最后引出乘法的概念，這樣循序漸進的過程即可以讓學生在思維意識中對乘法產生自我意識，也可以進行自然的過渡，學生的學習效果和學習積極性都會被有效地調動起來。

（二）要把握好導入的度，不能喧賓奪主

在小學數學課堂的導入中，我們要把握好學生有效注意力的節點。要把新內容的重難點的突破節點與學生有效注意力的時間點進行有效重合，只有這樣學生才能在最有效的學習段內進行最有效的學習。因此，我們的導入的設計要注意途徑和方法。把握導入的時間，一般情況我們的導入時間應該控制在五分鐘以內，小學數學課程的導入時間一般為三分鐘左右。選擇最合適的切入點引導學生，在短時間內讓學生在有效認知的基礎上開始新知識的學習，是提升課堂教學效果，凸顯導入有效性的關鍵。

（三）小學數學課程的導入設計要緊密結合教學內容和學生的生活實際

小學生對于自己熟知的事物具有積極的表現欲，我們用學生熟知的事物調動學生的表現欲，然后在表現欲的推動下激發學生的求知欲，這是我們進行有效導入的基本理念。也就是說我們的導入設計要為我們的教學內容服務，導入的設計要把導入內容與新知識進行無縫對接，讓學生在我們導入的引導下，自然而然地進行新知識的學習。導入內容與學習內容之間關系不緊密，會導致學生失去學習的目標和方向，我們的導入也就會失去存在的意義。

總之，導入既需要與學習內容緊密結合，又要激發學生的求知欲和學習的興趣，同時還要關注學生的知識儲備和生活實際。只有我們經過認真思考、精心設計才能讓導入變成學生打開知識殿堂的鑰匙。

參考文獻：

[1]王佳惠.小學數學課堂導入有效情境的創設[J].新課程：上，2019（3）.

[2]楊貞標.小學數學課堂導入教學策略[J].新課程導學，2018（1）.