小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習探究

呂華

摘 要：隨著新課程改革的實施，學生在教學中的參與地位得到了增強，只有讓學生對學習產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，自主深入學習，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。在小學數(shù)學教學過程中，教師要注意更新教學觀念，運用各種教學手段，注重引導學生進行自主學習，提高學生的整體學習能力。本文主要探討了小學數(shù)學教學中引導學生自主學習的方法，供授課教師進行參考交流。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;引導探究

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主導者，所實施的是灌輸式的學習模式，學生只能被動地獲取知識。教學氛圍十分枯燥壓抑，導致學生對自主學習的興趣降低，甚至會產(chǎn)生抵觸情緒，教學效率較為低下。在新課程改革的深入實施中，小學數(shù)學教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學理念，建立對小學生年齡特點的基本認識，了解學生的興趣愛好，采取多樣化的教學方法，引導學生積極參與課堂活動，促使他們進行自主學習探究。通過讓孩子們體驗學習的樂趣，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

一、自主學習的概念與意義

自主學習是指獨立于他人的學習，自主確定學習目標，并制定學習計劃。自主學習是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的綜合能力，它包含學生強烈的求知欲，促使他們以刻苦鉆研的精神巧妙地組織自己的學習活動，并對學習效果進行科學的評估。與傳統(tǒng)的接受性學習不同，自主學習把學生作為學習的主體，通過獨立思考、探究、實踐等方式，實現(xiàn)學生求知目標。[1]在小學數(shù)學教學活動中，自主學習能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，強化學生的學習過程意識，改變被動學習的局面。自主學習要求學生獨立、自信、自律，其中獨立是基礎(chǔ)，自信是本質(zhì)，自律是額外條件，具備這三個方面才能夠完全實現(xiàn)學生的獨立自主學習。

二、引導學生進行自主學習的方法策略

（一）革新傳統(tǒng)教學方法

現(xiàn)如今，我國大部分小學數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行教學，隨著學生數(shù)量的逐漸增加。傳統(tǒng)的課堂教學方法除了降低數(shù)學傳授的效果外，還給教師帶來了沉重的負擔。因此，小學數(shù)學教師要想提高教學質(zhì)量，引導學生自學，就必須摒棄傳統(tǒng)的學習觀念，采用新課程標準教學的基本素質(zhì)模式。通過改變傳統(tǒng)僵化的課堂控制和紀律觀念，注重促進學生之間的交流，可以有效提高教學效率。課堂上，教師可以引導學生觀察生活事件，提升知識水平，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用能力。通過這種方法來調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，來有效提高學生的數(shù)學成績，促進學生的自主學習興趣增長。[2]

（二）通過情境方法

現(xiàn)代小學數(shù)學教材大多與日常生活密切相關(guān)，能夠幫助學生理解日常的數(shù)學概念。但是，這樣會使他們對材料的理解變得膚淺。因此，在基礎(chǔ)數(shù)學教學中要采用鼓勵學生自主學習的方式，鍛煉他們的邏輯思維，培養(yǎng)數(shù)學分析能力，通過在日常生活中提高學生對數(shù)學的理解，來加強學生自學效果。教師可以通過生活化的方式，讓學生將數(shù)學教材與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，將數(shù)學知識簡單形象化。采用這種方法時，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學習環(huán)境。通過情景練習來幫助學生了解如何將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，從而提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力和他們的自我學習探究技能。

（三）利用角色扮演

促進學生進行自學的最大難點不是讓他們理解做題時利用的基礎(chǔ)知識，而是明確數(shù)學公式背后的邏輯。因此，數(shù)學教師應(yīng)注重運用學習策略，促進學生對教材所傳達的模塊進行深入分析和理解，達到自學的效果。例如，在教學三年級《測量》一節(jié)時，教師可以組織學生進行角色扮演，選取一名學生取長邊圖，另一名學生取短邊圖，然后組織全班學生進行測量，并將討論結(jié)果進行整理并自行學習。通過這種方法來提高學生對本節(jié)內(nèi)容的探究興趣，從而有效達成促進他們自學能力提升的目標。

（四）傳授學習方法

小學生的自我約束力較弱，要引導學生進行自學，就要教給他們相應(yīng)的教學方法。教師要加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，以學習知識為出發(fā)點，獲取新知識，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。[3]幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，理清知識脈絡(luò)。例如，在講解 "認識圖形 "這節(jié)課程時，通過讓學生學習圖形的分類，研究他們的結(jié)構(gòu)形式，找出它們有什么特點，有哪些異同點？從而達到給學生傳授學習方法的目標，促進他們的自我學習探究。

（五）個性化教學

教師應(yīng)根據(jù)小學生的年齡段所具備的個性，來認識到他們愛表現(xiàn)、好奇心強、渴望表揚等特征。教師可以通過對任何一個學生在某一階段的表現(xiàn)進行評價，讓每個學生都覺得自己是班級的一員，并且在班級中注重公平公正，不把學生和其他孩子區(qū)別對待。同時還要具備綜合評價性，把課堂作業(yè)以及日常表現(xiàn)也列入評價內(nèi)容，用發(fā)展的眼光看待學生，為學生的自主學習提供動力支持。

綜上所述，通過國家對新課標改革的進一步推廣，小學階段的數(shù)學授課老師需要放棄落后的傳統(tǒng)教學模式，通過各種新式教學手段來促進學生的自我學習興趣，針對他們的年齡段以及每個不同學生的興趣與愛好特點，來進行針對化啟發(fā)教學。鼓勵他們對數(shù)學知識點進行深入探究，從而有效激發(fā)學習潛能，幫助他們呢完成對數(shù)學基本知識結(jié)構(gòu)的整合以及規(guī)律理解。對小學生的自我學習啟發(fā)是一項較為困難的教學任務(wù)，教師需要不斷改進自身的教學方式，通過班級中學生的學習狀況來進行備課的革新，達成促進學生自我學習的目標，減輕教學負擔。

參考文獻：

[1]侯靖梅，李玉龍. 小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習探究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017，000（028）：P.52-52.

[2]劉秀蘭. 小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習[J].開心，2017，000（016）：53—53.

[3]馬燕云. 小學數(shù)學教學引導學生自主學習研究[J].東西南北：教育，2016（19）：149-149.