新時(shí)代如何加強(qiáng)民辦高職院校師德師風(fēng)建設(shè)

陳璐瑤

摘 ? 要： “師德”，是教師從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，人們對(duì)教育提出更高要求。民辦高職在師德師風(fēng)建設(shè)上，出現(xiàn)新問題和新挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，民辦高職教師應(yīng)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。民辦高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督和管理，建立健全師德師風(fēng)的考核評(píng)價(jià)制度，為師德師風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。只有堅(jiān)持育人為本、立德樹人，才能切實(shí)提高教師隊(duì)伍的師德水平和整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代 ? 民辦高職 ? 師德師風(fēng) ? 建設(shè)

自黨的十八大以來，黨中央將教師隊(duì)伍擺在至關(guān)重要的位置，并做出了一系列重要部署，教師隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成就。當(dāng)今世界正處于大變革大發(fā)展之中，人們對(duì)公平優(yōu)質(zhì)的教育更加渴求。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越發(fā)緊迫。民辦高職是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的正是當(dāng)前緊缺的技術(shù)技能人才，教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定民辦高職的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量。想要培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以及大國(guó)工匠和能工巧匠，擁有一支高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)[1]。

一、加強(qiáng)民辦高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

（一）符合黨的方針政策要求。

2018年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，形成教師人人盡其才，好教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。該意見將師德放在突出位置，并著力提高教師的思想政治素質(zhì)。

2019年教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》對(duì)教師的師德師風(fēng)建設(shè)的各個(gè)方面做了明確闡述，該建議提出以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想，以四個(gè)“堅(jiān)持”作為基本原則，以建立完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系和有效的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制為總體目標(biāo)。

除此之外，《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》《教育部關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》等文件中均對(duì)高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)給出了相應(yīng)規(guī)定和意見。對(duì)此，民辦高職教師應(yīng)堅(jiān)持貫徹黨的方針政策，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)高為師、身正為范、言行一致、以身作則，做學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，成為讓黨和人民滿意的教育者。

（二）提高民辦高職教師素質(zhì)的根本保障。

師德是我國(guó)自古以來便十分注重的一種美德，更是一名教師的基本素養(yǎng)。《論語·子路》曾說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，可見教師要為人師表、謹(jǐn)言慎行，為學(xué)生樹立正確的榜樣，發(fā)揮好表率作用，方能更好地勝任工作。韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師的主要工作內(nèi)容是傳授做人道理，教授學(xué)業(yè)，解決困惑。整個(gè)過程既包括對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，又包括對(duì)其言行道德的影響。民辦高職培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，人才質(zhì)量的高低決定了我國(guó)未來技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的好壞，民辦高職教師除了傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能外，言行舉止和處事風(fēng)格對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。因此，良好的民辦高職教育需要有一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師素質(zhì)的根本保障。

（三）增強(qiáng)民辦高職核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出將職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更突出的位置，并提出建設(shè)健全多元化辦學(xué)格局，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類職業(yè)教育。由此可見，民辦高職符合我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)形式，受到國(guó)家的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)前民辦高職正處于大力發(fā)展階段，仍有很多待完善的方面，優(yōu)良的師資隊(duì)伍是民辦高職完善發(fā)展和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的第一要素。把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能人才是民辦高職辦學(xué)的目的，教師是立教之本、是興教之源，在平時(shí)教育教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生做良好的示范，用自己的人格魅力和專業(yè)精神為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)而非迫于學(xué)習(xí)。學(xué)生愛學(xué)習(xí)，老師愛教學(xué)，求真敬業(yè)，師風(fēng)純正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能、素質(zhì)的全面發(fā)展，民辦高職院校自然能夠增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自我完善。

二、當(dāng)前民辦高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題

（一）有些教師趨于功利主義，對(duì)教育的熱愛程度不夠。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，個(gè)人利益被充分放大，一些民辦高職教師的價(jià)值觀隨之發(fā)生變化，不再只是傳統(tǒng)的以教書育人為主的價(jià)值取向。有些民辦高職教師從業(yè)的主要目的，是經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)福利，沒有將教育作為奉獻(xiàn)一生的事業(yè)。而且，民辦高職教師往往和民辦高職院校僅憑一紙合同合作，很多時(shí)候?qū)處熑鄙僖欢ǖ募s束力，造成教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大。

（二）治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)新精神有待培養(yǎng)。

近幾年在規(guī)范民辦高職院校發(fā)展上，國(guó)家給予了大力鼓勵(lì)與扶持，2012年教育部發(fā)布《教育部關(guān)于鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間資金進(jìn)入教育領(lǐng)域促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的實(shí)施意見》，其中明確提出“民辦學(xué)校教師在職稱評(píng)審、課題申請(qǐng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面提出與公辦學(xué)校教師享受同等待遇”。但是在民辦高職院校，有些教師為了評(píng)定職稱、申請(qǐng)課題和獲取獎(jiǎng)金不惜對(duì)調(diào)研結(jié)果或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)造假，甚至剽竊他人學(xué)術(shù)成果，導(dǎo)致學(xué)術(shù)創(chuàng)新不夠，治學(xué)懈怠。另外，一些民辦高職教師除了科研工作外，還要兼顧教學(xué)任務(wù)，工作量繁重，老師往往疲于應(yīng)對(duì)，為了教學(xué)而教學(xué)，上課缺少活力，教學(xué)方法和手段單一，缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。此外，由于當(dāng)前民辦高職“雙師型”教師數(shù)量不足，因此聘任較多兼職教師，兼職教師除了學(xué)校的教學(xué)工作外通常還有其他工作職務(wù)，平時(shí)在學(xué)校的時(shí)間較少，往往是上課就來、下課即走的狀態(tài)，在與學(xué)生交流和改進(jìn)教學(xué)方法上花費(fèi)的時(shí)間較少，教學(xué)效果往往不佳。

（三）師德師風(fēng)建設(shè)偏于形式化，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。

當(dāng)前，在國(guó)家政策的積極引導(dǎo)下，民辦高職院校對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行了相應(yīng)建設(shè)，總體偏于形式化，并未真正落到實(shí)處，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，民辦高職院校為了自身內(nèi)涵式發(fā)展通常比較注重教師的科研水平、教育教學(xué)能力及學(xué)生的技術(shù)技能和就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度不夠，忽視師德師風(fēng)方面的建設(shè)和發(fā)展，導(dǎo)致總體建設(shè)效果不佳。

第二，針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的培訓(xùn)較少，且培訓(xùn)手段單一，培訓(xùn)內(nèi)容不豐富，多數(shù)只是灌輸式培訓(xùn)。民辦高職教師無法將培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于形，通常達(dá)不到想要的成效。

第三，對(duì)師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)缺少自身特色，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全;首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，民辦高職對(duì)教師的評(píng)價(jià)多數(shù)還是采用普通高校的評(píng)價(jià)辦法，以論文數(shù)量科研成果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往造成重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象，在評(píng)價(jià)中并沒有充分將職業(yè)教育的特色體現(xiàn)出來。其次，在評(píng)價(jià)方式上，往往采用的是結(jié)果評(píng)價(jià)，即學(xué)期或?qū)W年結(jié)束后對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)教師教學(xué)過程中的師德師風(fēng)缺少考量，忽視師德修養(yǎng)的長(zhǎng)期性，評(píng)價(jià)結(jié)果過于片面，不能反映師德師風(fēng)的全貌。最后，評(píng)價(jià)過程中多采用他人評(píng)價(jià)，例如同事和學(xué)生根據(jù)主觀印象對(duì)民辦高職教師師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視教師的自我評(píng)價(jià)，導(dǎo)致民辦高職教師缺少對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和反思，自律意識(shí)不足，且整個(gè)評(píng)價(jià)過程缺少一定的量化指標(biāo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。

第四，師德師風(fēng)激勵(lì)措施不完善，當(dāng)前大多數(shù)民辦高職對(duì)師德師風(fēng)良好的教師給予表彰鼓勵(lì)，但通常停留在精神上，缺少實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師起不到良好的激勵(lì)作用，不能有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，無法為師德師風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造有利的環(huán)境。

三、加強(qiáng)民辦高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

加強(qiáng)民辦高職教師的政治理論學(xué)習(xí)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，樹立正確的理想信念和價(jià)值觀。以實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值為目標(biāo)，時(shí)刻牢記黨的教育，以全心全意為學(xué)生服務(wù)為行動(dòng)宗旨，深刻意識(shí)到民辦高職教師這一工作的重要意義。

民辦高職教師不僅要時(shí)刻努力學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)豐富思想，還要樹立正確的職業(yè)觀，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，以身作則，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，切實(shí)做好每一項(xiàng)工作，特別是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新越發(fā)快速，很多新知識(shí)新技能需要教師們學(xué)習(xí)，不能抱著舊書本舊理論墨守成規(guī)。民辦高職教師需緊跟時(shí)代腳步不斷提升自己，注重知識(shí)的更新?lián)Q代，豐富教學(xué)方法和手段，提高知識(shí)水平和技能，學(xué)習(xí)更多的新理論新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)造良好的師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境。

良好的環(huán)境是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要條件。首先，要堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，發(fā)揮出民辦高職院校黨支部和黨員教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的重要作用，加強(qiáng)黨員教師的思想覺悟，提高黨性修養(yǎng)，讓黨員教師在教師群體中起到模范帶頭作用。對(duì)于師德師風(fēng)表現(xiàn)突出的教師，將其樹立為典型并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，利用各種媒體手段加大對(duì)模范典型和先進(jìn)事跡的宣傳力度，激勵(lì)廣大民辦高職教師遵守師德規(guī)范，樹立良好的教師形象。其次，民辦高職教師普遍偏于年輕化，在教學(xué)科研和師德師風(fēng)的建設(shè)中缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，可以讓新老教師結(jié)成互助小組，起到骨干教師對(duì)青年教師“傳、幫、帶”的作用[2]，傳遞良好的職業(yè)道德意識(shí)，及時(shí)解決新教師在教學(xué)科研和師德師風(fēng)方面的問題，帶動(dòng)青年教師更好地發(fā)展。另外，在民辦高職院校日常學(xué)校管理中，多聽教師的意見與建議，提高教師的參與度，針對(duì)教師反映的問題及時(shí)反思整改，為教師提供滿意的工作環(huán)境。最后，對(duì)教師多一些人文關(guān)懷，注重教師的心理健康狀態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)教師的心理壓力和負(fù)面情緒，建立積極樂觀向上的健康心態(tài);多和教師溝通交流，幫助教師解決生活中的實(shí)際困難，讓民辦高職教師沒有后顧之憂，全身心地投入教育事業(yè)中。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督與管理。

為了落實(shí)加強(qiáng)民辦高職師德師風(fēng)相關(guān)建設(shè)，應(yīng)建立多位一體的師德師風(fēng)監(jiān)督體系，讓政府、社會(huì)、學(xué)校充分發(fā)揮監(jiān)督作用。政府方面，應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)督民辦高職院校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的落實(shí)情況，針對(duì)落實(shí)不到位的民辦高職加大干預(yù)，針對(duì)民眾反映強(qiáng)烈的問題，設(shè)置專門的督導(dǎo)小組進(jìn)行專項(xiàng)考察，保證師德師風(fēng)建設(shè)有序進(jìn)行[3];社會(huì)方面，拓寬社會(huì)公眾參與師德師風(fēng)監(jiān)督的渠道和方式，鼓勵(lì)社會(huì)各界通過各種媒體手段反映當(dāng)前師德師風(fēng)存在的問題，引導(dǎo)社會(huì)力量廣泛參與對(duì)民辦高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督;學(xué)校方面，民辦高職院校在校園中設(shè)置監(jiān)督電話和舉報(bào)信箱等，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生均參與到日常監(jiān)督工作中，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

民辦高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的管理包括教師聘用引進(jìn)、師德培訓(xùn)及最終責(zé)任落實(shí)等方面，在聘用引進(jìn)時(shí)民辦高職應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治素養(yǎng)和師德狀況方面的考察，避免招聘過程中唯文憑、唯職稱、唯論文的頑瘴痼疾，并將師德要求和思想建設(shè)納入聘用合同，對(duì)于師德表現(xiàn)欠佳、思想不端正者應(yīng)立即終止合作，解除聘用合同。在培訓(xùn)方面，應(yīng)對(duì)教師提供各種形式的崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，例如：參加培訓(xùn)研修班，到企業(yè)培訓(xùn)歷練，出國(guó)培訓(xùn)進(jìn)修等。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)技能、教育教學(xué)及師德師風(fēng)等方面，切實(shí)提高教師的技術(shù)水平，陶冶道德情操，充分發(fā)揮培訓(xùn)的作用。在師德師風(fēng)建設(shè)管理過程中，民辦高職院校應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任落實(shí)機(jī)制，對(duì)于師德師風(fēng)失范教師給予處分的同時(shí)，追究學(xué)院黨組織負(fù)責(zé)人和行政負(fù)責(zé)人的相關(guān)責(zé)任，黨政齊抓共管，做到失責(zé)必問、問責(zé)必嚴(yán)，加強(qiáng)師德師風(fēng)的責(zé)任保障，將師德師風(fēng)監(jiān)督與管理落到實(shí)處[4]。

（四）建立健全師德師風(fēng)的考核評(píng)價(jià)制度。

師德師風(fēng)的考核與評(píng)價(jià)是對(duì)當(dāng)前民辦高職院校師德師風(fēng)具體情況的反映，也是對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)成果的驗(yàn)收。首先，應(yīng)根據(jù)教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律建立評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)，包括：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等，對(duì)于兼職教師，還應(yīng)增加企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)其評(píng)價(jià)部分，以便民辦高職院校更全面地了解教師的德行修養(yǎng)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)突出職業(yè)院校特色并具體化，對(duì)教師的職責(zé)、任務(wù)、使命作出明確規(guī)定[5]（86-88），使用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)教師的師德、知識(shí)、技能、態(tài)度等方面做出科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)。此外，還應(yīng)將師德師風(fēng)考核與評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)日常教學(xué)、科研及社會(huì)活動(dòng)中，使師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化[6]（75-77），更全面、更深入、更徹底地了解民辦高職院校的師德狀況。

根據(jù)考核評(píng)價(jià)的結(jié)果設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，將師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)作為對(duì)教師綜合評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。師德表現(xiàn)優(yōu)秀者在年終獎(jiǎng)金、崗位津貼、工資提升等方面加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，并作為職務(wù)晉升、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。對(duì)于師德師風(fēng)考核不合格者實(shí)行“一票否決制”[7]，并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育、督促改正;對(duì)于師德嚴(yán)重失范者依法依規(guī)給予處分。總之，民辦高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)中應(yīng)實(shí)行能獎(jiǎng)庸罰，提高教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的神圣使命。加強(qiáng)民辦高職院校師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)重要、長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校和教師共同努力，健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，保障師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。廣大民辦高職教師應(yīng)堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師[8]。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的通知[EB/OL].（2018-11-14）[2020-05-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201811/t20181115_354921.html.

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