經管類專業學位研究生創業能力培養機制的探索與實踐

徐慧玲 黃晶 代少純

摘 要 近幾年，創新創業成為國家戰略和政府工作重點，李克強總理提出了“大眾創業，萬眾創新”。在“雙創”戰略指引下，研究生漸漸成為高校創業的主力軍，碩士研究生的創業教育也逐步成為高校教育改革發展的新趨勢。本文通過問卷調查，以某高校為例，通過研究高校內部專業學位研究生創業能力培養過程，發現研究生創業教育存在的幾大問題，如對待創業，學生擁有熱情，但實際參與程度不高;學校缺乏健全、完善的創新創業教育課程體系等。因此本文從課程體系的構建、校園氛圍的營造、創業見習的開展、獎勵機制的完善等方面提出建議，以期為推動研究生創新創業教育改革提供參考與借鑒。

關鍵詞 經管類研究生 創業能力 培養機制

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

創新創業，人才為本。黨的十八大報告中明確提出：“要推動實現更高質量的就業，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業;要鼓勵青年成長、支持青年創業”。在國家政府的政策宣傳與制度激勵下，自主創業人數有所上升。在風起云涌的創業浪潮中，研究生的創業活動受到了社會的廣泛關注，創業教育應運而生。在此背景下，做好研究生創業創新工作，設計和實施合適的創業教育課程體系，推動研究生創業創新教育改革，對研究生的創業能力培養極為重要。

1經管類專業學位研究生創業教育的意義

1.1高等教育發展的必然要求

就業形勢的嚴峻，創新創業的號召促使著高校從根本上轉變對研究生的培養模式，更加注重培養學生創新創業意識和能力，不斷激發研究生的創新熱情，協助指導學生參與創業活動。高校教育模式的改變，既有利于培養國家需求的創新創業型人才，也助于緩解社會就業壓力。

1.2培養研究生的創新創業精神的現實需求

高校內部創業能力的培養模式，既能啟發研究生的創新思維，培養其開放透明的網絡思維，使學生能敏感的覺察到社會生活中出現的新創業時機;又能提升學生利用、整合資源的能力，進而吸收知識自主創新，培養其創新創業精神。

1.3經管類專業學位研究生創業的學科優勢

經管類研究生招收范圍的擴大，實習時間的延長，課程案例分析比重的增大，均為創新實踐性人才的培養奠定了可能性。同時，經管類專業學位的課程設置也為研究生創業打下了夯實的理論基礎、積累了豐富的實踐經驗。

2經管類專業學位研究生創業能力培養現狀的調查分析

本文的調查對象是某高校的經管類專業學位研究生。調查目的是了解經管類研究生參與創新創業的意愿、研究生創新創業過程中遇到的問題及需求，以及高校創業教育體系存在的問題，以期為推動研究生創新創業教育改革盡微薄之力。

本文采用分層抽樣的方法，采取以班級為單位，網上調查、問卷星匯總的方式進行問卷調查，對某高校的會計專碩研究生3個年級12個班均勻分配問卷，最終收回有效問卷300份。通過對回收的問卷進行統計，得出以下結論。

2.1對待創業，學生擁有熱情，但實際參與程度不高

在所有的被調查對象中，約86.87%的研究生愿意了解創業課程活動，但參加過或正在參加的學生的比例很少。此結果說明大部分研究生有較大的創業意愿和創業熱情，愿意主動嘗試創業活動。然而，高校內研究生的創業存在嚴重的意愿參與遠高于實際參加的問題，反映出高校內部創新創業教育課程體系的不完善，創業類課程活動的缺乏。因此，培養研究生創新創業能力，激勵研究生主動參與創業活動極為必要。

2.2學校缺乏健全、完善的創新創業教育課程體系

高校研究生積極主動地開展創新創業培訓和實踐活動是以學生接受過完善的創新創業教育課程的熏陶為基礎的。如下圖1，約80.94%的研究生認為是高校對創業教育的重視不夠，沒有進行創業教學改革導致研究生創業教育存在阻礙。健全、完善的創業教育課程體系的缺乏，致使研究生缺乏創新創業教育的熏陶。這說明學校相關部門在研究生創新創業能力培養的過程中，忽視了對學生創業課程參與情況的了解，沒有密切了解學生面臨創業創新的困惑訴求，進而導致校內研究生極少參與創新創業活動。

2.3對加深創新創業相關策略方法的意愿需求較高

在創業指導課程設計方面，大約75.17%的高校研究生更希望創業導師能提供創業策略方面的幫助和指導，而對財務稅收類、人際交流和溝通技巧類、市場營銷類課程的需求較少，比例分別為15.44%、6.04%、3.36%。因此，從下圖2可以看出，高校學生對創業策略、創業指導類課程的需求較高，研究生們渴求了解創新創業相關策略方法。

2.4創新創業課程、比賽及活動的缺乏，影響了學生創業能力的提升

通過調查發現，高校內部學生認為自己不參與創業活動主要是自身創業能力的不足和學校創業課程體系不完善兩因素。而創業能力的提升與高校創業教育的培養息息相關。因此，創新創業課程、比賽及活動的缺乏在一定程度上會阻礙學生創業能力的提升。

2.5獎勵機制不健全，獎勵指標不科學，打擊了學生參與創業的積極性

通過調查發現，學校的創業創新激勵機制不夠健全，在學生評獎評優過程中，所占比重不高。在獎勵體系中，研究生創業創新成果的評選標準過于苛刻。同時，由于獎勵指標一般局限于創業創新成果突出的學生，使得創新創業能力較低的研究生的參與度不夠高，打擊了學生參與創業、啟發創新思維的積極性。

3完善經管類專業學位研究生創業能力培養機制的對策建議

通過對某高校會計專碩研究生的問卷調查發現，研究生創業教育尚存在一些問題，如對待創業，學生擁有熱情，但實際參與程度不高;學校缺乏健全、完善的創新創業教育課程體系;學校內部獎勵機制不健全，獎勵指標不科學等。針對這些問題，建議從課程體系、校園氛圍、創業見習、獎勵機制等方面加強經管類專業學位研究生創業教育改革。

3.1完善研究生的創新創業教育課程體系

國內高校應當樹立科學的創新創業教育理念，重視研究生的創新創業教育，尤其是要進行研究生人才培養教育改革。在創業類課程設置過程中，突出創業教育理念的引導，注重培養研究生批判性思維、發散性思維，以及實際解決問題的能力。通過完善研究生的創新創業教育課程體系，進而加強對研究生創新創業能力的培養，培育社會需要的創新創業型人才。

3.2強化校園文化建設，營造濃厚創業氛圍

為了改革研究生培養機制，順應行業需求，提升研究生創新創業能力，各高校需要利用自身的學科優勢，組建創新創業導師團隊，積極建設研究生科研創新活動平臺，組織相關的創業類賽事和趣味性創業活動，廣泛調動研究生的創新創業積極性和熱情，培養研究生的創新創意意識和能力。在校園內，利用學校自媒體平臺普及與創新創業相關的小知識，宣傳創新創業政策，與校內在校生不斷互動溝通，通過校園創業大賽等活動選取“創業之星”，大力弘揚創業成功楷模，營造濃厚的校園創業氛圍。

3.3開展創業見習，拓展創業教育的第二課堂

國內高校的創業教育不應只局限于課本，應重點關注創新創業的實踐活動。高校應開展創業見習，拓展創業教育的第二課堂，讓研究生近距離接觸創業企業，了解創業企業的運營發展，深化對創業的認識。對創新創業有較好的知識儲備和強烈意愿的同學，學校應組織相關的暑期創業見習活動，讓其有機會能接受經驗豐富的實戰創業導師的指導，不斷在實踐中打磨鍛煉，為自己今后走向成功創業積累經驗。

3.4吸收社會力量參與學校的創業教育

國內高校的創業教育不應只局限于高校內部，還應當積極吸收社會力量參與，如創業者協會，孵化器等。高校通過為研究生提供學生自身無法獲取的創業資源，在學校優質平臺的基礎上給予學生創業指導和幫助，通過邀請創業成功人士參與校園的創業比賽的評審，邀請專業人士擔任校園的創業活動指導等，有利于學生培養其創業能力，提升研究生的核心競爭力。

3.5健全激勵機制，激發研究生參與創業教育的熱情

健全激勵機制，科學評價指標。在獎勵機制評判中，重點獎勵創業創新成果優異的同學，同時也會鼓勵熱情積極參與者。通過選取創業意愿強烈、積極參與創新創業活動的研究生為典型代表，進行一定的宣傳獎勵支持，來激發研究生的創新意識和創業熱情。激發研究生的創業意愿，提升創新創業能力是創業教育的核心，也是提高經管類專業學位研究生創業能力的基礎。通過參與創業活動和創業課程，讓研究生不斷加深對創業過程的了解，明白創業理念，有助于制定合適的人生規劃。通過自主創業，科研創新，在順應市場的需求下謀生存、創發展。

4結語

“雙創”戰略背景下，創業創新活動是高校人才培養模式的重要內容，高校應對研究生開展創新創業教育，激發研究生的創業意愿，培養研究生的創新創業能力，以促進“大眾創業，萬眾創新”。培養創業創新型人才不僅是當代研究生教育的發展趨勢，也有利于拓展研究生就業渠道。

近年來， 很多經管類高校在研究生創業教育工作方面已經取得了一定發展，但由于我國創業教育培養模式起步較晚，導致我國的研究生創業教育工作仍然存在一些問題。因此，加強培養經管類研究生創業能力工作，推動研究生創業創新教育的改革，具有可行性和緊迫性。

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