“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的應(yīng)用探索

羅校紅

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育有效融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于營造活潑生動的教學(xué)氛圍，彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村人口比較少，多數(shù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的應(yīng)用進(jìn)行探索，能提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育;農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;教學(xué)質(zhì)量;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0128-02

數(shù)學(xué)知識抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到枯燥乏味。教師如果不能采取有效的教學(xué)方法，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的迅猛發(fā)展，這種教育模式已走進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，給教師的教學(xué)帶來了便利，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。教師利用多媒體輔助教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的應(yīng)用探索

1.在教學(xué)主題研究中的應(yīng)用

在教學(xué)中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)快速和高效地找到自己在課堂教學(xué)中需要用到的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有大量豐富的教學(xué)資源，能將視頻、音頻、圖片、動畫和文字合為一體，學(xué)生可以快速找到需要的文獻(xiàn)，比如“中國知網(wǎng)”“天臺教育資源網(wǎng)”等都是檢索文獻(xiàn)的網(wǎng)站。因此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)尋找有用的課程資源，再結(jié)合自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工。這既能幫助教師做好充足的課前準(zhǔn)備，又能拓展學(xué)生的知識視野。

教師該如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育來進(jìn)行充足完善的課前準(zhǔn)備，完成教學(xué)主題研究呢？首先，要明確研究主題，深入研讀教材。學(xué)校備課組每學(xué)期和每星期都會根據(jù)教學(xué)需要安排研究主題。要參與主題研究，就要對教材進(jìn)行深入研讀，并了解知識的內(nèi)在聯(lián)系。此外，教師還可根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，可利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并設(shè)計(jì)制作成教學(xué)課件。在教學(xué)課件中，教師要將每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)記出來，并進(jìn)行詳細(xì)講解，以突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的針對性和目的性。其次，要深入研討，參與集體備課。先由主講教師對研究主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后將研究結(jié)果通過備課平臺進(jìn)行發(fā)布和展示，并對發(fā)布的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，要將設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)方式以及如何采取針對性手段突破教學(xué)重難點(diǎn)告知大家，以便為大家備課提供參考。對主講教師的講解，備課小組成員會產(chǎn)生質(zhì)疑或有更好的設(shè)計(jì)方案，這時(shí)都可以提出來，然后共同探討，最終將所有可行性的意見融入課件修改中，使課件不斷優(yōu)化。再次，進(jìn)行首輪試講、聽課和評課。在課件經(jīng)過完善之后，要將其落實(shí)于實(shí)踐教學(xué)中。主講教師利用課件進(jìn)行試講，所有組內(nèi)成員都參與聽課，并做好詳細(xì)記錄。聽課活動結(jié)束后，小組成員、教師可利用手機(jī)在備課平臺進(jìn)行評課，說出自己對試講環(huán)節(jié)的思考，提出自己的意見。最后，進(jìn)行第二次教學(xué)研究，共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。每一位教師要將自己做的聽課記錄與第一次教學(xué)進(jìn)行對比，不僅要記錄教師的試講情況，還要在腦海中預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步預(yù)判教學(xué)效果。最后將第二次研討過程中產(chǎn)生的意見與主講教師的教學(xué)反思結(jié)合起來，發(fā)送到備課平臺。這種經(jīng)過反復(fù)研討和修改的課件，是學(xué)校教學(xué)的精品資源。

2.在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)電子資源庫中的應(yīng)用

農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，無論教師，還是學(xué)生，獲取資源都比較困難。為改變這種現(xiàn)狀，提高資源的使用率，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)電子資源庫，通過收集課程資源，并經(jīng)過整合使其成為電子資源庫的重要內(nèi)容。收集的資源能否加入電子資源庫，還需要召集教師對所收集的資源進(jìn)行研討，以更好地將其融入到教材內(nèi)容中，成為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。教學(xué)可將小學(xué)數(shù)學(xué)電子資源庫分為四部分：綜合素材庫、精品資料庫、學(xué)習(xí)資料庫和成果展示庫。這樣的分類使資料的查找更加便捷，成果展示庫重點(diǎn)對教師和學(xué)生的成果進(jìn)行分享，以達(dá)到不斷積累學(xué)習(xí)資源的目的。

3.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。為提高課堂趣味性，教師可以適當(dāng)開展課堂游戲，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生心情放松，思維活躍，充分感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。此外，教師還可以圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)電玩益智游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣。

（1）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，有了更廣闊的空間。教師可將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生的抽象思維和邏輯思維還不夠完善，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，久而久之，會失去學(xué)習(xí)信心。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更易于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，“圖形的運(yùn)動（一）”主要涉及軸對稱圖形和圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，對于二年級學(xué)生來說，要將靜止的圖形想象為運(yùn)動著的圖形是比較困難的，因?yàn)樵诖酥皼]有這方面的經(jīng)驗(yàn)。為此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些日常生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，比如，在水平位置上運(yùn)動的纜車、摩天輪和風(fēng)車等。教師可引導(dǎo)學(xué)生對基本概念進(jìn)行形象直觀，然后再通過練習(xí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握。練習(xí)時(shí)，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示圖形平移的過程，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。

4.在翻轉(zhuǎn)課堂和微課中的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)活動必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用得越來越廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式也逐漸出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。為此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建線上交流學(xué)習(xí)平臺，也可以通過制作微課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，從而明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，讓學(xué)生的思維相互碰撞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育有效融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于營造活潑生動的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的應(yīng)用，能提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育過程中，教師需要充分考慮教學(xué)需求以及學(xué)科規(guī)律，組織高效的課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Application of Internet Plus Education in Small Rural Schools

Luo Xiaohong

（Shuiquan Primary School， Hexi Town， Tianzhu County， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733206， China）

Abstract： "Lnternet plus" education effectively integrates into mathematics classroom teaching， which is conducive to creating a lively and lively teaching atmosphere， highlighting the dominant position of students， and enabling students to develop self-learning and positive thinking habits. The rural population is relatively small， and most schools run small. The exploration of the application of Internet plus education in small rural schools can improve the quality of teaching in small rural schools and enhance their comprehensive quality.

Key words： Internet plus education; rural area; small scale school; teaching quality; comprehensive quality