淺談小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

藍賢英

摘要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，在小學英語教學的初級階段，英語課堂教學被賦予了更多的教學要求和內(nèi)涵。在實際教學過程中，教師需要對傳統(tǒng)教學方式進行積極改革，對刻板單一的教學形式進行積極調(diào)整，有效活躍課堂教學氣氛，增加英語知識教學的廣度和內(nèi)涵，使學生對英語知識學習產(chǎn)生全新多樣的認識。本文就將對小學英語教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行分析和討論想，希望能夠給相關(guān)教學的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);應(yīng)用價值：培養(yǎng)策略

小學英語屬于教學過程中的副課內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，英語課程對學生的升學情況影響有限，使英語教學長期維持在較低水平，給學生帶來的實際幫助有限。此外小學生的語言素養(yǎng)尚處于發(fā)展階段，學生對語言的認知模式相對簡單和幼稚，因此開展多樣的語言教學可能給學生造成更大的學習壓力。但是隨著時代發(fā)展，英語基礎(chǔ)教學開始受到家庭以及社會的普遍關(guān)注，促使學校需要對傳統(tǒng)教學方式進行積極改革，以適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求。在實際教學中教師需要采取巧妙策略對傳統(tǒng)教學中的弊端進行有效改革，促使學生的核心素養(yǎng)得到更科學的有效培養(yǎng)。

一、英語教學中核心素養(yǎng)的基本含義和價值

1.對語言基礎(chǔ)特點的認知。在小學英語教學過程中，教師需要促進學生對語言特點的認知。例如漢字是表意象形文字，在應(yīng)用過程中存在單音節(jié)的特點。而英語屬于表音文字，在應(yīng)用過程中呈現(xiàn)多音節(jié)的特點。此外英語字詞具有衍生性功能，能夠進行多樣轉(zhuǎn)化。而漢字除了多音字之外，很難再進行有效的功能轉(zhuǎn)化。通過以上教學，使學生對英語的特點做到基礎(chǔ)性的了解。

2.對聽說讀寫能力的有效訓練。在任何語言學習應(yīng)用過程中，聽說讀寫能力都是必然的訓練過程。在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師更注重對學生記憶書寫能力的訓練。在新的教學時期，教師應(yīng)該促進英語教學途徑的多樣化發(fā)展，使學生的英語綜合素養(yǎng)得到有效提升。

3.對語言文化的理解。在任何語言表達中，語言體系都有一些約定俗成的規(guī)律。例如對格言和俚語的總結(jié)和解釋等。語言體系依附在文化基礎(chǔ)上，因此教師在英語課堂教學中需要對英語語言的文化進行簡單科普和解釋，促使學生對語言的學習產(chǎn)生更大的興趣。例如西方語言中婚禮需要穿白沙，將善意的謊言翻譯為“white lies”，以此使學生對顏色文化做到了解和認知。

4.語言思維的不斷訓練和發(fā)展。在英語教學過程中，學生需要了解到英語語言表達的內(nèi)生邏輯.在日常教學中則表現(xiàn)為對語感的有效培培養(yǎng)。在小學英語教學中，教師可以采取娛樂方式對學生的語感進行簡單訓練，避免學生出現(xiàn)中式英語的情況，使學生的基礎(chǔ)英語素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

二、在小學英語教學中促進學生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的策略

1.小學生的語言學習特點。小學生在語言學習過程中本身處于積累階段，無法對英語語言進行更深刻的理解。對此教師在小學英語教學中應(yīng)該以興趣為主導，使課堂教學內(nèi)容保持生活化和娛樂化，促使學生能夠在學習和生活對英語語言產(chǎn)生足夠的興趣，為學生核心素養(yǎng)的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.傳統(tǒng)教學中教師存在的問題。在傳統(tǒng)小學英語教學中，教師的課堂教學方式相對冷漠和刻板，給學生的有效學習造成了一定負面影響。對此教師在新的教學時期，需要加持以學生為主體的教學策略，促進課堂教學氣氛的活躍，保持和學生的充分溝通和交流，促使課堂教學的效果得到有效改觀和提升。

3.降低英語教學難度，開展適應(yīng)性語言教育。在小學英語教學中，教師需要堅持單詞教學為主，其它語法、語感教學為輔的教學策略。使英語課堂教學的難度得到有效控制，促使學生的興趣和自信的有效培養(yǎng)。此外教師需要鼓勵學生進行大膽提問和發(fā)言，使學生的學習興趣維持在穩(wěn)定狀態(tài)，教師需要對學生的問題進行課堂總結(jié)和講解，促使全體學學生都能加強對個別細節(jié)問題的關(guān)注和重視。

4.教師保持較高的教學素養(yǎng)。在小學英語教學過程中，教師需要保持自身教學素養(yǎng)的有效提升。在課堂教學中保持英語授課過程，加強對英語口語的訓練。同時保持對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學的有效關(guān)注。在教學中堅持寓教于樂的教學理念，促使學生通過教師對英語學習產(chǎn)生更大的興趣。

5.增加聽說讀寫能力的訓練途徑。在小學英語教學中，教師需要通過信息技術(shù)加強和學生家庭的溝通和聯(lián)系。以布置更多的聽力作業(yè)、微課教學內(nèi)容、閱讀內(nèi)容等，使學生的綜合語言素養(yǎng)得到多樣化培養(yǎng)。在課堂教學中教師需要組織學生進行積極的口語練習，訓練學生的口語表達自信和語言組織能力。在寫作教學方面，教師需要提供給學生更多的備選單詞，進行積極的情境創(chuàng)設(shè)，使學生的寫作靈感和興趣得到有效增長。

6.通過信息技術(shù)對比教學理解語言文化差異。在小學英語教學中，教師課題滲透一定的文化教學內(nèi)容，使學生的語言文化素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。例如在教學《MY WEEKEND PLAN》過程中，教師可以利用信息技術(shù)對比中西方學生的周末生活，使學生對多樣的生活方式產(chǎn)生興趣，促使學生能夠從生活角度中對中西方文化做到有效認知。

7.通過閱讀和信息教學訓練學生的語感。在小學英語教學中，教師可以通過閱讀教學以及示錯演示，促進學生語感的發(fā)展，避免學生在學習應(yīng)用過程中犯一些中式英語錯誤。例如i think i can't和idon't think i can。前者具有典型的中式英語特征，教師需要在教學中保持對學生中式英語的持續(xù)關(guān)注，使學生的語言思維逐步得到有效矯正。

三、結(jié)束語

在小學英語教學階段，教師需要更多的教學知識當做普及性的通識知識進行講解。使學生學會在英語學習中感受到更多的趣味性，激發(fā)學生對漢語和英語之間的深入思考和分析。此外教師需要將英語單詞教學和學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促使學生對英語能夠?qū)卧~在生活中有效應(yīng)用，促使學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和學習興趣都得到更廣泛的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]尤梅，淺談小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（12）：114-114.

[2]楊海棠，淺談小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].情感讀本，2018（29）：39.