高中數學課堂的啟發式教學

占海霞

摘要：我國社會經濟的不斷進步與發展，教育事業的發展平臺變得越來越寬闊，過去落后的教學理念出現了非常大的改變。與傳統教學模式下教學目標過多地放到學生考試成績上有很大的不同，當今的教學目標更多地是把教學重點放到培養學生綜合能力與素養之上。隨著教學不斷改革，啟發式教學開始被廣泛運用到高中數學教學中，對激發學生興趣與提高學生能力有重要作用，受到越來越多人的關注。因此，下面從高中數學教學中存在的問題入手，探討高中數學課堂的啟發式教學策略。

關鍵詞：高中數學;啟發式教學;策略

數學啟發式教學的內涵即在課堂教學過程中，教師要從學生的認知規律出發，結合學生的實際情況，采用多種教學方法，激起學生學習欲望，啟發學生進行深入思考與探究，掌握數學基礎知識，形成數學技能，開發學生數學思維，體會數學活動過程，領悟數學精神，培養學生數學學科素養。

一、高中數學教學中存在的問題

目前已經開始推行新課程改革，但是始終有一些教師未能意識到新課改給數學帶來的作用，堅持利用傳統落后的教學模式與理念，在教學中始終占據絕對的主權，學生只能被動展開學習，盲目地記錄下教師所講述的知識，課下忙著完成教師所布置的作業，機械地展開練習，不能良好的鞏固和總結所學的知識點。另外，因為課后習題類型比較多，讓學生思維變得越來越混亂，更無法幫助學生培養出好的學習習慣，不能深刻理解數學知識，直接影響學生的邏輯思維。

現如今，我國有不少的高中依然在運用傳統的教學模式，即便在某一個部分進行了改革，卻根本不能徹底轉變傳統教學模式。我國大部分高中學校都開始引入多媒體技術進行教學，可是并未能充分使用多媒體技術，大多數高中數學教師在采用多媒體教學中，只是單純地按照課件上的內容原封不動的教學，未能及時根據實際情況進行調整，導致教學模式變得越來越僵化。高中數學教學內容乏味，學生在學習高中數學知識點時不能提起興趣，不愿意深入研究數學問題，長久下去，造成學生學習成績下降。

二、高中數學課堂的啟發式教學

（一）啟發教學之設計問題

高中數學課堂教學過程中，教師將問題作為切人點，以解決問題作為中心的方法展開教學。將問題作為切入點，帶著學生主動參與到數學知識的形成過程中。對數學來講，問題是核心，好問題是一節數學課堂的關鍵點。教師要以問題作為載體，經過對學生進行啟發引導，在整個的解決過程中更好的培養學生的數學思維能力，對新知識的發生形成過程，教師要設計出一個個相互聯系，逐層深入的問題。通過學生的主動參與，引導學生逐層深入認識數學知識，通過舊知識來學習新知識，順利實現學習目標。讓學生認識到解決問題的重要價值，沖破思維束縛，培養創新能力。比如，高中數學當中比較典型的一類問題就是“一元二次方程的實根分布問題”學生們學起來較為吃力。教師在教學當中要采用啟發式教學的方法，精心為學生設計出一連串的問題，其中包含“一題多變”、“一題多解”類型的題目，在解題當中為學生呈現出數學知識的發生過程，促使學生更主動的參與到數學知識的學習中來。

（二）啟發教學之對比手法

高中數學教學當中運用啟發式教學模式，教師采用對比的方式利用舊知識將新知識引出來，給學生提供一定的啟發，讓學生分清異同點，深化學生的認識與理解。在高中數學教學中，教師要注重強調新舊知識之間的聯系，適當的歸納以及總結新舊知識點，更好的幫助學生啟發思維，讓學生更好的理解與掌握數學知識點。例如，教師在講解“因式分解”這部分知識時，能夠引入算術中整數析因數展開對比，凸顯出新舊知識之間的異同，讓學生更容易接受。對比啟發是需要一定條件的，需要掌握住彼此間有聯系的對象，在相同標準之下展開對比。對比一定要清楚，要更加強調分析，找到對比對象的異同。

（三）啟發教學之實踐活動

啟發式教學即以學生為主體，教師為輔的教學模式，提倡最大程度上讓學生掌握主動權，從而更輕松的展開實踐探索，給學生提供親手動手、發現、思考、解決問題的環境，讓學生在參與活動中受到一定的啟發，獲取更多的數學知識。在高中數學課堂教學當中，大多數數學知識比較抽象，所以在大部分教師講解數學知識時會忽視了動手實踐?？蓪嶋H上，知識抽象性越大，化繁為簡的操作也會更容易，從而增多了學生動手實踐操作的機會。比如，教師在講解高中數學有關“橢圓”的知識時，教師要轉變傳統灌輸式的教學模式，為學生提供充足的動手操作實踐的機會，讓學生準備好硬紙板、圖釘以及一些線，繪制橢圓軌跡的同時，制作橢圓。另外，在有時間的條件下，教師通過讓學生多次轉變圖釘間的距離和線的長度等數值，觀察橢圓的變化，找到其中的規律。

總之，高中數學課堂教學的關鍵點包含開發學生思維，而啟發式教學即在教師的帶領下，讓學生主動思考自己做出判斷。啟發式教學中，教師是外因，而落腳點是推動學生更主動思維，經過獨立探索強化新舊知識間的聯系，進行判斷或者猜想。啟發式教學的關鍵是看學生思維是否達到～定的水平，是否經過自己的嘗試進行判斷或者猜想。高中數學課堂教學中采用啟發式教學法，通過設計問題、對比、組織活動的方式，良好的調動學生思維，開發學生智力，進而提高數學課堂教學有效性。

參考文獻

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