高中化學教學對學生創新思維和實踐能力的促進作用探析

寇富強

摘 要：新課標理念下的教學活動，注重對學生創新思維和實踐能力的培養。化學是一門以實驗為基礎的學科，在新課標教學中，教師可以通過優化課堂教學、改進實驗和課外探究等活動，來培養學生的科學態度，訓練學生的科學思維，激發學生的創造潛能，培養學生的實踐能力。

關鍵詞：新課標;化學教學;創新思維;實踐能力

高中時期是學生形成創造性思維和實踐能力的黃金時期。高中化學教學對于培養學生的創新思維和實踐能力，具有十分重要的作用。那么，在新課標背景下的高中化學教學中，如何培養學生的創新思維呢？

一、如何在課堂教學中促進學生創新思維和實踐能力

課堂教學對學生創新思維和實踐能力形成有決定性作用。在化學課堂教學中，選擇適當的教學模式和方法進行教學，才能起到培養和發展學生創新能力的作用。這就要求我們必須以新課標學習為契機，轉變教育思想和觀念，以先進的現代教學理論為指導，進行變革，貫徹“以人為本”、“以學生為主體，教師為主導，以思維訓練為主線”的原則，因材施教，重視學法指導，利用各種教學手段和教學方法，引導學生進行創新實踐。

在課堂教學中營造和諧民主的教學環境，形成寬松的學習氣氛，讓學生自由發表觀點，是培養學生創新意識的前提。這就要求我們要尊重學生，鼓勵、引導學生提出問題，要讓學生敢問、善問，強化問題意識，養成提問題的習慣，使學生在思考中提問，在提問中思考，培養其創新意識和創新精神。

除巧設疑問外，教師還應對學生的回答給予及時評價，要注意給不同水平的學生都給發言的機會，以激其情，以奮其志，不斷提高思維水平及探究能力。

二、充分利用實驗，培養學生的創新思維和實踐能力

在化學教學實踐中，化學實驗以其獨有的優勢，在學生創新思維和實踐能力的培養中發揮著重要的作用。化學領域有許多生動有趣的故事和實驗現象，教學中應充分利用這些素材來培養學生的創新思維和實踐能力。具體有以下一些做法。

（一）將演示實驗改為學生自主實驗，激發學生的創新動力

在我的教學實踐中，將一些演示實驗改為學生自主進行的小組實驗，起到了很好的培養、訓練作用。如乙烯的實驗室制法和性質實驗，可讓學生參與，通過反應混合液的配制以及乙烯氣體的點燃訓練，鼓勵學生克服對濃硫酸及點燃氣體的畏懼心理，培養學生良好的心理素質;通過對反應液溫度的嚴格控制，培養學生嚴謹的科學態度;溫度太低或太高會造成什么后果？應如何處置？這些實際操作中遇到的問題，會激發學生認真思考，設計處理方案，從而培養學生的創新思維與實踐能力;再如各種實驗中反應物顏色的變化等現象，能培養學生的觀察能力和分析能力。實驗成功者，可激發其創新的興趣和激情，實驗失敗者，可從中吸取教訓和經驗，促使其認真思考，進一步探究創新。

（二）將驗證性實驗改為探究性實驗，激發學生的創新能力

在日常教學中，可根據教學內容和學情，將一部分驗證性實驗改編為探究性實驗，或根據課本素材，設計更加綠色環保的微型實驗等，可激發學生主動積極探究的熱情，對促進學生創新思維和實踐能力大有作用。如在學習氯氣的性質時，首先設疑：氯氣能否溶于水？能否與水反應？若能，生成物是什么？再進行探究實驗，然后科學分析。再如改進銅與硝酸的反應使之更加環保、如何更簡便地研究Na2O2的性質、如何準確而又快速的繪制滴定曲線等等，都是可以發動學生進行創新和實踐的好素材。

（三）組織好課外活動，激發學生的創新熱情

在教學實踐中，可根據學生的興趣愛好，開展形式多樣的課外活動，對培養學生的創新熱情和實踐能力大有裨益。組織活動時，要引導學生根據各自的愛好參加不同的興趣小組，保證充分發揮各自的潛能，發展自身的特長，在某些主題上進行大膽創新。除了開展一些趣味實驗、小制作、小發明活動外，還應該注意以下兩個方面：

一是實驗的改進與創新。要善于引導學生鉆研課本實驗，發掘其可改進之處，啟發學生大膽設計，大膽改進，大膽實驗，爭取取得突破和創新。

如CO2和NaOH反應的現象不明顯，有學生進行了這樣的改進：將NaOH水溶液換成NaOH的醇溶液，在實驗中產生了Na2CO3沉淀，現象明顯;再將沉淀一分為二，一份做溶解性實驗，一份做與HCl反應生成CO2的實驗，趣味性強，效果非常好，有效地培養了學生的創新意識。

二是開展好“家庭小實驗”活動。課本中有許多家庭實驗的素材可以挖掘，且這種小實驗一般沒有給出具體的藥品、儀器、步驟和現象等，完全由學生自主設計完成。學生可以利用課余時間反復實驗、反復觀察比對，可培養其獨立意識和動手能力。

三是鼓勵學生積極參與科技活動，如“小小科學家”、“創新大賽”、“小論文、小制作、小發明”等。

（四）選好課題讓學生進行研究性學習，培養學生的創新實踐能力

研究性學習是高中學生的必修課，化學學科尤其要利用好研究性學習。教師可在課堂上引導學生設計貼近課本知識的研究課題，設置問題、制造懸念和情境氛圍、引導學生自主探究，在設疑、猜想和求證中尋找解決問題的最佳途徑，讓他們在大膽質疑中發散思維，在實踐活動中解決問題、體驗成功，培養學生的創新實踐能力。

如在學習了Fe3+的氧化性后，可將FeCl3和Na2S的反應作為研究性學習的課題。因操作順序和試劑用量的不同，可能會出現不同的現象：①出現黑色沉淀;②開始時出現黑色沉淀，邊滴加FeCl3溶液邊振蕩，黑色沉淀逐漸消失，最后產生淺黃色沉淀;③產生淺黃色沉淀;④開始產生淺黃色沉淀，后又出現黑色沉淀。由于現象的不同，學生會感到驚奇，會產生強烈的探究心。教師應當抓住時機，及時指導學生完善研究思路，進一步分析和對比，得出結論。

總之，在新課標理念下，我們要充分挖掘化學學科的內在潛質，通過各種創新手段，如利用好課堂教學、加強實驗教學、開展課外活動、設計研究性學習等，啟迪學生思維，激發學生的自主能動性，培養學生的創新思維和實踐能力。