植物與植物生理課程思政教學改革

王朝英

摘 要 植物與植物生理是園林技術專業的一門選修課程，自習近平總書記指出各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應后，各大高校均在該方面進行了大量的探索和實踐，取得了良好的效果。文章基于前人對專業課程教學改革的研究，結合課程內容，闡述了植物與植物生理課程教學融入“課程思政”的重要性，并深入挖掘和探究了課程內容與思政元素相結合的路徑和方法。

關鍵詞 植物與植物生理 課程思政 教學改革探索

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

2016年10月，習近平總書記在北京舉行的全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”之后，各大高校開始進行了緊鑼密鼓的思想政治教育工作改革。在改革前，大學生的思想政治教育主要依賴于思想政治理論課，然而，在當今社會多種思想的交織滲透影響下，大學生的價值取向已發生嚴重偏離，對大學生的價值引導已不再由思政課來全權承擔，還得從學生必須學習的專業課入手抓起。充分發揮專業課的育人作用，是高校教育工作“立德樹人”的抓手，也是引領學生養成良好品德情操的推手。

1植物與植物生理課程融入“課程思政”的重要性

植物與植物生理學課程是我校園林技術專業的選修課程，因其重視度不高，在以往的教學中，只注重了專業知識的傳授，而忽視了對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的引領和遠大理想信念教育。在國家提倡“綠水青山就是金山銀山”的大背景下，植物與植物生理學應將自身與可持續發展等戰略有機結合起來，突破教書育人工作的局限性。因此，教師在教授過程中，通過對思政課的研究以及本課程內容的研究，改變教學設計，有機融合思政元素和知識教學，是高校課程從教走向育的突破，同時也貫徹了國家關于三全育人、十育人的指導方針。

2植物與植物生理課程融入“課程思政”的探索

植物與植物生理這門課程既包含了植物學的內容，也包含著植物生理學的內容，相對于園林技術專業的其他課程而言，該課程是一門偏重于理論知識的課程，主要介紹植物的基本組成，植物的分類知識、植物的生長發育過程中的生理過程以植物所處的環境條件對生理過程的影響及植物的適應調節。植物學和植物生理學中蘊含著十分豐富的思政育人因素，針對其進行的課程思政就是在教學的過程中深入挖掘課程內容所蘊含的思想政治教育元素，同時把中國優秀傳統文化教育及社會主義核心價值觀教育融入課程教學中。通過教師多樣化的課堂形式以及生動形象感人的動作和語言，點亮學生對知識渴求的專注度，引發學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴。

首先，應立足于實際，發揮本課程的特色，通過對教學內容的梳理，把德育貫穿于課程的每一個章節中。在教學中穿插融入思政內容不僅可以吸引學生的注意力，還可以打開學生的思維，引發學生作深入的思考。根據本門課程所講授內容的特點，在具體的課程教學中可采用“案例法”、“討論法”、“研討式教學法”等教學方法進行課程思政教學。植物與植物生理學課程教學中融匯德育教育工作的具體教學內容和方法探索如下：

（1）在緒論部分的教學中，以植物的多樣性和我國的植物資源為載體，介紹世界植物的分布、數量、類群以及我國的植物資源情況，并附上豐富多彩的植物圖片和自然環境圖片，讓學生被多姿多彩的植物所吸引，為我國豐富的植物資源感到自豪，激發學生的愛國熱情、大國自信。同時介紹植物資源在自然界以及國家經濟中的重要作用，以及人類在利用資源時的過度索取導致的生態環境問題，讓學生體會到人類與自然之間、經濟與環境之間和諧共處、均衡發展的重要性，引出全面協調可持續發展觀的作用和地位，增強學生的使命感和環境保護責任感。在學習植物學與農業科學時，通過袁隆平院士在雜交水稻的研發中所作出的努力和貢獻，讓學生了解植物學與農業的緊密關系，同時也讓學生體會到科學家的不辭辛苦和堅定執著的奮斗精神是我國科學不斷進步的動力源泉。以此培養學生的學習興趣、激發學生的奉獻精神和感恩情懷。

（2）在植物細胞和組織以及植物的各個生理活動中，通過講授植物細胞和組織的結構與功能及植物的生長發育開花結果衰老等過程，讓學生了解細胞器之間、不同組織間以及不同的代謝過程間的相互協同作用來順利完成各種不同的生理活動，植物的整個生活史的完成離不開各種生理活動的配合，以此教育學生在工作和學習中要相互配合、相互支持才能更好的完成任務，培養學生的團隊協作精神。

（3）在植物的生殖器官章節中，介紹種子結構與類型時，引入復旦大學著名植物學家鐘揚的故事。向學生介紹鐘揚教授為收集高原地區植物種質資源，16年時間多次往返于青藏高原，采集到了4000萬顆種子，填補了世界種質資源庫中沒有西藏種子的空白，并幫助西藏大學的生態學科成為了一流學科;此外，他還在上海種植了一片紅樹林，為祖國留下了美麗景觀和生態屏障。通過他的事跡感染學生，使學生養成不怕苦不怕累，勇于為祖國的發展做貢獻的精神。

（4）在講解植物的分類學知識時，介紹著名植物分類學家林奈對植物分類學所做出的重大貢獻，并由此過渡到他對植物進行命名的故事。分類學家需對新發現的物種進行命名，于是同行便建議他用他的名字給植物命名，幾次三番后他推辭不過，于是選了世界上最小的木本植物進行了命名，即林奈木，通過這個事例讓學生展開討論，深思自己與林奈角色互換后自己的選擇，據此引出他謙虛的美德。通過故事的學習，學生不僅學習到了林奈的優秀品格，同時也記住了世界上最小的木本植物——林奈木，達到了雙贏的效果。

在進行植物的分科介紹時，針對木蘭科植物，引入國家一級保護植物華蓋木（Manglietiastrum sinicum），進而過渡到對其所作的研究上，自然引出我國著名木蘭科專家曾慶文研究員的故事。2012年，他在研究其傳粉生物學時從樹上跌落而獻出了自己的生命。通過該故事讓學生領悟到不計個人得失、不怕犧牲、勇于探索的精神。

在介紹其他科植物時，可引入韻律美、寓意美及形式美而深受喜愛的中國古代詩詞，如楊柳科植物中賀知章的詠柳：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”白居易的楊柳枝：“依依裊裊復青青，勾引春風無限情。白雪花繁空撲地，綠絲條弱不勝鶯。”菊科植物中陶淵明的飲酒：“采菊東籬下，悠然見南山。” 薔薇科植物中王安石的梅花：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”等。通過對這些詩句的理解中融入植物的特點，使學生在學習詩詞的同時掌握植物的特征，提高其學習植物的積極性，如楊柳科植物胡楊具有“活著千年不死，死后千年不倒，倒了千年不朽”的特點，引申到我們要具有胡楊一般的精神：不怕困難和挫折，不屈不撓，頑強抗爭。將詩詞融入到教學中還有利于學生了解中國優秀傳統文化，傳承中華優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。

（5）在植物的礦質元素和生長素的效應教學中，通過講授礦質元素缺乏與過量的表現以及生長素在低濃度和高濃度時的作用，讓學生掌握元素和激素的生理效應依賴于濃度的大小，進而培養學生的辯證思維。講解中引入園林植物養護的案例，養護工作者通過修剪、施肥、殺蟲等方式均未能夠使一片草坪中的草恢復生機活力，但最終通過不斷試驗，最終發現了導致草生長不良的根本原因乃是土壤環境條件不適宜所致。通過這個案例讓學生了解到環境條件對植物生長的重要性，同時也學到了園林養護工作者的敬業精神。以植物生長調節物質在農業上的應用如控制花期、打破休眠、促進生根、促花促果等高科技手段為例，引導學生理解科學技術是第一生產力的內涵，激發學生學習基礎知識及科學技術的興趣，培養學生利用現代技術為社會服務的能力和發展現代農業的思維。

（6）在講解植物逆境生理時，介紹植物受到自然或人為脅迫環境的影響，出現生長不良，影響植物的產量，威脅到國家的生態環境。同時播放部分環境破壞的宣傳教育視頻，借此讓學生感悟到生態環境的重要性，提高生態環保意識，共同為建設生態文明貢獻自己的力量。

（7）植物生理學的大部分內容都涉及到一些生產技術的應用，如在農業、林業果樹與花卉生產方面應用甚廣，同時還與食品、醫藥等關系密切。因此，在講授基礎知識與技能時，讓學生認識到有關生產技術的掌握對今后從事的生產相關工作的重要性，培養學生作為農業方向人才應具有的良好的職業道德、使命感和社會責任意識;學習知識的同時促使學生關注國家最新行業政策，關注社會的需求，提高學生的責任擔當意識。

3小結

針對本門理論性較強的課程，教師在講授相關知識點的同時，可以通過改變教學方法，結合案例，啟迪學生思維的方式，將不同章節中的知識點融入做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任等要素，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，實現“立德樹人”的根本目標。

參考文獻

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