《材料性能》的課程思政建設與思考

趙國營　劉玉峰　侯京山　張娜　房永征

摘 要 課程思政建設的核心在于將課程思政元素有機的融合于專業知識體現中，使學生在獲得專業知識的同時，拓展和加深素質教育成效。《材料性能》課程主要講授常見材料的力學、熱學、光學和電學性能，并基于理論知識做到學以致用。本文以《材料性能》課程思政建設為教改案例，探討如何將思政元素和專業教學相結合，達到“鹽溶于湯”的教書育人效果。

關鍵詞 材料性能 課程思政 教學團隊

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

根據習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話和教育部2017年印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的指示精神，上海應用技術大學將課程思政建設擺在更加突出的位置，以課程建設和教學改革為抓手，堅持立德樹人、全方位育人、全程育人的教學理念，尋找突破點和支撐點，實現思政要素與專業知識的有機銜接。面向材料科學與工程專業（無機非金屬材料）方向的《材料性能》課程是一門專業基礎課程，它將材料的組成、結構、制備工藝和性能、應用緊密聯系起來。我們選取它作為課程思政建設的對象，進行了大量的改革探索。

在課程思政建設過程中，主要的問題體現在：授課內容的遴選;思政要素與專業知識的結合點; 案例設計三個方面。專業知識的學習和應用是面向生產一線的，隨著新材料和新工藝的不斷涌現，測試表征手段也在不斷推陳出新。在現有課程大綱的指引下，必須進一步遴選授課內容，以適應專業的發展方向、學生的認知水平和思政元素的銜接。課程思政改革不是簡單的思政要素與專業知識點的累加，不能生搬硬套，要以學生受歡迎的形式實現“潤物細無聲”，這才能達到潛移默化、消化吸收的教學效果。因此，在教學改革過程中，我們以典型案例為突破點，在專業內容中尋找支撐，實現思政要素與知識體系的有機整合，相得益彰，確保了課程思政建設落到實處。

1《材料性能》思政建設的課程目標與思政要素

課程思政改革的目的在于全方位、全過程育人，為中國特色社會主義事業培養高素質人才。本次課程思政建設的具體目標在于尋找思政要素和專業知識體系的結合點，通過革新授課內容與形式，將思政要素滲透到理論教學過程中，使得二者有機結合，相得益彰。

本次課程改革思政元素的選擇涵蓋政治認同、人文素養、技術思想、職業情懷四個方面。

2課程建設的典型案例

2.1理論知識與實踐相結合，培養學生的科學精神

材料的強度分析實驗評價一個材料優劣和具體應用場景的重要依據。它包括材料拉伸實驗、壓縮實驗、彎曲實驗、扭轉實驗等，通過實驗給出材料的綜合性評價指標。在理論講授過程中，我們會講授材料組成和結構以及工藝導致的材料強度極限、彎曲極限差異。通過具體實驗，能夠加深課堂所學的認識。培養學生崇尚實踐、實證求真的科學精神和技術思想，培養學生勇于維護真理、大膽嘗試的批判精神。

2.2結合當前材料熱點，增強國家意識、拓展國際視野

在材料的電學性質部分，圍繞半導體材料的發展歷史和當前發展現狀，指出半導體材料的PN節工作原理、硅材料提純技術、PN節制作等系列知識，并給出主要的技術難點。在了解半導體材料發展和世界動態基礎上，能夠尊重和認識世界半導體材料的發展版圖，認識我國在半導體材料領域與世界的差異。發奮圖強、精益求精，努力為提升我國半導體行業的發展貢獻自己力量。

2.3以日亞化學為例，闡述企業精神

在材料光學性質講授時，通過吸收、反射、散射、發射等現象的闡釋，使學生對基本的光學現象有基本的認識，然后通過無機材料，如透明陶瓷YAG，熒光粉，ZBLAN玻璃等具體案例講授材料的光學性能參數測試與評估。以日亞化學在YAG：Ce熒光粉的研發經歷為案例，講授企業家和企業技術人員如何以推廣創新精神與不斷進取的理念，服務社會，勇于擔負義務和責任的擔當意識，展現良好的企業情懷。

3課程建設的思考與建議

開展課程思政建設不但要求教師有過硬的專業理論知識，而且要求教師有一定的政治哲學基礎，關心國家大事和國際熱點，能夠在專業知識領域挖掘思政要素，只有這樣才能授課過程中游刃有余，達到“鹽溶于湯”的育人效果。其次，要注意思政要素的引入不能生硬，課程思政不是以往思政通識課的重復，而是對其有益的補充。再次，材料性能的課程思政建設要理論與實踐相結合，再實踐中檢驗理論和發展理論。

參考文獻

[1] 高喜玲，相里梅琴.《建筑設備基礎》 課程思政教學設計[J].科教論壇，2020（05）：79-80.

[2] 柴波，周建偉，李素礦.地質類專業課程的課程思政設計與實踐[J].中國地質教育，2020（02）：24-27.