教法融合設計，優化小學生數學知識學習質量

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在同步提升。在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容期間，應由其根據當前學生們的實際學習表現，設計對應的教學策略和內容，使之全面提升學生們的學習動力。有了教師設計的教學方法推動，可以使學生從基礎性的知識學習入手，不斷強化自身的數學知識理解能力，并全面優化當前階段的數學知識綜合學習質量。

關鍵詞：小學數學;知識教學;教法融合;質量優化

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當圍繞學生們的學習實際，創編對應的教學策略和內容，使之能夠切實提升學生們的綜合學習質量。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識時，應當設計信息化教學策略，使之能夠契合學生們的學習興趣點，從而有效提升學生們的學習主動性。同時，教師應立足學生們的學習生活實際，創編對應的生活化教學策略，使之為學生留下更為深刻的學習印象。此外，通過教師為學生們布置綜合性的學習任務，可以使學生的學習更為積極，從而全面提升學生的數學學習質量。

一、信息技術教法應用，增強學生學習動力

小學階段的數學知識教學過程中，教師應結合學生們的學習實際，設計針對性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的學習積極性。因此，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計對應的信息技術教學策略，使學生能夠真正掌握相關知識細節，并全面提升其學習積極性。在教師看來，部分學生在當前數學知識的學習過程中效率不高，其中的主要原因在于教師設計的教學方法，難以有效吸引學生們的學習注意力，因此導致其實際學習動力不足，對應的學習效率難以獲得實質性提升。所以，教師為學生們設計信息化教學策略，通過展示動態化的教學情境，使之能夠全面提升學生們的學習主動性，從而穩步提升其綜合學習質量。

例如，教師在教導學生們學習關于“多邊形面積計算”的知識內容時，便可利用信息技術教學策略，為學生們設計對應的動態化教學內容，使之能夠切實提升學生們的學習效率。為此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，應當設計對應的課件內容，使之能夠為學生們具象化展示其中的知識細節。特別是教師為學生們講解關于圖形面積計算公式的推導過程時，可以設計對應的信息化教學策略，使學生能夠真正掌握相關知識細節，并全面提升學生們的學習積極性，從而使其對所學知識的理解更為全面有效。通過教師為學生們設計對應的信息化教學策略，可以使學生們的數學知識學習更為積極主動，從而切實提升其綜合學習質量。

二、立足實際生活創新，深化學生知識印象

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當根據學生們的實際學習表現，設計對應的教學策略創新，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，便可為其設計對應的生活化教學情境，使之能夠有效深化學生們的知識學習印象。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可根據學生們的實際生活經驗，為其設計對應的生活化教學策略，使之能夠圍繞學生們的學習實際，創編對應的綜合性教學策略，從而全面提升學生們的綜合學習質量。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的生活化教學策略和內容，使之能夠切實深化學生們的知識學習印象，并全面提升其綜合學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“百分數”的相關知識內容時，就可圍繞學生們的實際生活情境，設計對應的教學問題內容，使之能夠建立數學知識和現實生活的關聯性，從而全面深化學生們的知識學習印象。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，應設計對應的生活化問題，使之起到良好的教學引導作用。故而，教師設計如下問題“一杯鹽水首次一定量的水，鹽水濃度為15%，再次加入同量的水，鹽水濃度變為12%;第三次再加入同樣多的水，鹽水濃度將變為多少？”通過設計對應的生活化問題，教師可以使學生們的數學知識學習更為積極，對應的綜合學習印象也會更為深刻全面。

三、布置合作學習任務，提升學生整體質量

為了能夠幫助學生全面提升其綜合學習質量，教師應圍繞學生們的學習實際，設計合作性的教學策略，使之能夠引導學生展開積極全面的知識學習和思考，從而穩步提升學生們的綜合學習質量。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的合作性學習任務，使之能夠為學生們創建合作學習的環境，從而能夠穩步提升學生們的綜合學習質量。

例如，學生們在學習關于“最大公約數和最小公倍數”的知識內容時，便可由教師為其設計對應的合作性教學策略，使之能夠有效提升學生們的學習積極性。在此過程中，學生需要進行集中有效的知識學習和交流，并在合作解決相關數學問題的過程中，進行全面深入的信息置換，從而明確自身當前的學習認知不足。有了教師為學生們設計的綜合性教學策略為基礎，可以使學生們的數學知識學習更為積極主動，從而切實提升學生們的綜合學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識的過程中，應設計綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

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