基于現代化背景下的小學語文高效教學

摘要：本文立足于當前部分小學語文課堂教學的真實情況，從“巧妙利用多媒體，擴展課堂容量”“創設生活化課堂，活躍課堂氛圍”“倡導小組化合作，加強自主探究”三個方面出發，對現代化背景下的小學語文高效教學進行了分析與探究。

關鍵詞：小學語文;高效教學;課堂容量;課堂氛圍;自主探究

隨著時代的不斷發展，在現代化背景下的小學語文課堂教學越來越注重課堂教學效率和質量的提升，從而就出現了高效課堂的教學理念，高效課堂即教師在有限的課堂教學時間內對學生進行高質量的教學活動，進而使學生的語文學習成績獲得快速提升的一個過程。而高效課堂的開展也就對教師們的教學水平提出了更高的要求，從而才能夠帶給學生們更加良好的學習體驗。然而在過去的小學語文教學課堂上，受傳統教學理念的影響，教師們很多時候采用“滿堂灌”等較為低效的教學手段進行教學，這不僅違背了小學語文課堂教學的意義，久而久之將會大大影響學生們學習的積極性。對此教師就要善于不斷根據學生們的具體學習情況以及教學理念不斷的對傳統的語文教學課堂進行調整設計，以達到真正的高效教學。除此之外，教師也要始終遵循學生為課堂主體的教學原則，讓學生真正的成為語文課堂的主人，從而全面促進學生語文素養的形成與發展。

一、巧妙利用多媒體，擴展課堂容量

語文是學生學習其他一切學科的基礎，因此，語文的學習對于小學生來說有著極其重要的影響，而學生只憑借語文課堂中那短短幾十分鐘的學習以及語文課本中那有限的知識點還不足以讓學生獲得更多的知識擴展，進而就不能夠有效的擴展學生的語文思維。因此，教師要學會巧妙的利用多媒體，充分的利用其多樣性、豐富性等特點來有效的激發學生對于語文的學習興趣，并且可以讓學生通過多媒體去學習更多語文課本中沒有的知識點，進而有效的擴展語文課堂教學的容量，開闊學生的學習視野，對學生進行一個全面的培養。

例如，任課教師在教學《賣火柴的小女孩》這一課的知識點時，本文是一篇非常經典的童話故事，主要是讓學生感受童話故事豐富的想象，體會小女孩悲慘的命運。教師在教學時可以首先帶領學生去對文章中的重點字詞句等內容進行深入的學習與記憶，然后讓學生去通篇閱讀文章并對文章的內容進行總結。但是學生只憑對文章的文字閱讀還不足以培養學生的想象能力，因此教師可以利用多媒體來找出一段與本文內容相關的動畫視頻片段讓學生觀看，進而讓學生可以更加真實的感受小女孩的悲慘生活，激發學生豐富的想象能力，并且可以幫助學生來擴展課堂容量。

二、創設生活化課堂，活躍課堂氛圍

情境教學是指教師為了更好的實現教學目標，而結合教學需要和學生的特點引入或者創設的一種具有生活實例的教學情境，進而使得教師的教學更加真實化，有效的吸引學生對于相關知識點的學習興趣，并且促使學生能夠更加積極的投入到對語文的學習中去，使得學生更加容易去理解相關的知識，同時教師還可以加強與學生之間的課堂互動，為學生創建一些展示自我的機會，進而有效的活躍語文課堂的教學氛圍，使得學生在此過程中能夠充分的發揮出自身的優勢，真正的成為語文課堂中的主人。

例如，任課教師在教學《大自然的聲音》這一課的知識點時，本文主要是讓學生體會作者對大自然聲音的喜愛之情，激發學生仔細觀察大自然、發現大自然美妙聲音的興趣。教師在教學時可以首先利用一些生活化的情景來進行課堂導入工作，比如教師可以首先利用多媒體向學生播放一段音頻，進而讓學生來仔細聽一聽在這段音頻中有哪些關于大自然的聲音，進而有效的吸引學生的課堂專注度，讓學生將全部身心都投入到對語文的學習中，還能夠鍛煉學生的學生對聲音的敏感程度，有效的活躍語文課堂的學習氛圍，進而幫助學生去更好的理解文章的內容。

三、倡導小組化合作，加強自主探究

合作學習不是簡單的教師將學生幾個人分為一組直接進行共同學習就行，而是應該首先對全班學生的分組進行認真的研究設計，最好做到平衡分配每個小組內學生之間的個人能力和學習能力。其次，教師的備課要合理，進而使得教學內容既具有討論和探究的價值，又符合小學生的認知水平，進而使得小組合作更加具有針對性和有效性，使得學生能夠更加積極的投入到合作學習和自主探究的學習模式中，促使學生充分的發揮自身的優勢，并學習其他學生身上的優勢，進而使學生獲得進步，提高自主探究的能力。

例如，任課教師在教學《司馬光》這一課的知識點時，本文是一篇文言文，但是卻有一定的探究性，教師可以讓學生在各自的小組內首先對文章的關鍵字詞句等進行一定的探究，然后再讓學生去總結出司馬光砸缸的整個過程，使學生對文章有一個整體的認知，最后，教師可以對學生提出一個問題“文言文與現代文語言上有什么不同點？”進而讓學生去針對兩種不同類型的文章進行探討和分析，使學生初步的認識文言文和現代文的區別，在此過程中便能夠有效的提升學生的自主探究能力。

綜上所述，構建一個高效的小學語文教學課堂的重要性是毋庸置疑的，而教師應該如何去達到高效教學的目的是每一個教師需要思考的問題，教師在課堂教學中不僅需要關注高效課堂的教學內容，還應該在課堂的教學方法、方法創新等方面有所突破，進而才能夠更加有針對性的對學生實施符合小學生認知水平的教學，促使學生真正的投入到對語文的學習中去，充分的鍛煉學生的個人能力，進而達到高效教學的真正目的。

參考文獻：

[1]論小學語文高效課堂的構建[J]. 語文天地：小教版，2017，000（005）：42-42.

[2]小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J]. 魅力中國，2017，000（036）：184.

廣西省南寧市賓陽縣露圩鎮周黎小學 周海芬