淺談中職英語教學(xué)中的德育滲透

摘要：在中職英語教學(xué)中滲透德育教育是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要途徑。這不僅可以有效地提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語水平，而且可以提高中等職業(yè)學(xué)校英語的整體水平。

關(guān)鍵詞：中職英語;滲透德育;滲透策略

今天，在該國大力發(fā)展中職學(xué)校教學(xué)的時(shí)候，不能忽視中等職業(yè)學(xué)生的德育教育。中等職業(yè)教師的職責(zé)是通過教授各種科目來滲透德育教育。英語主題涵蓋了廣泛的內(nèi)容，英語教師需要利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來使學(xué)生了解自己，社會(huì)和世界。同時(shí)，可以拓寬學(xué)生的視野和思想，使學(xué)生養(yǎng)成正確的生活觀和世界觀。

一、中職英語教學(xué)中的德育滲透問題

1.學(xué)生不信任自己

學(xué)生之所以進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，是因?yàn)閷W(xué)生的成績不理想。面對艱難的就業(yè)形勢，中職學(xué)校的學(xué)生對自己逐漸失去信心。在這種情況下，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析原因。由于中職學(xué)生的教育水平較低，沒有能力解決實(shí)際問題，因此在實(shí)踐中感到無能為力，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。由于中職學(xué)校的學(xué)生受到的稱贊較少，其中大多數(shù)都是損害自尊的指控，沒有針對未來的長期計(jì)劃。學(xué)習(xí)英語必須是連續(xù)的，如果學(xué)生長時(shí)間失去自信，將會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.缺乏對積極研究的理解

許多中職生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)疲勞，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教室中焦慮不安，并且喜歡在手機(jī)上玩游戲。針對這種情況，教師應(yīng)使用生活課程來幫助學(xué)生了解在學(xué)校生活的成本，允許學(xué)生將文化和職業(yè)課程結(jié)合起來，并解釋每個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)部聯(lián)系，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解，放棄文化課程將很難適應(yīng)多樣化的社會(huì)環(huán)境。

3.不能約束學(xué)生的行為

許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有不追求進(jìn)步的想法，這些學(xué)生在課堂和生活中的自律能力很差。為了追求個(gè)性，一些學(xué)生染發(fā)，穿奇怪的衣服，甚至說臟話并毆打?qū)W生，這對學(xué)校有不良影響。英語教師應(yīng)使用“個(gè)人自我認(rèn)知”課程來實(shí)施學(xué)生的德育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的基本禮節(jié)。例如，西方人非常重視個(gè)人隱私，不輕易詢問他人的私事，并且在未經(jīng)對方同意的情況下也不會(huì)轉(zhuǎn)移他人的財(cái)產(chǎn)。讓學(xué)生了解，必須在學(xué)習(xí)和生活中始終規(guī)范自己的行為，尊重他人的工作和隱私，并學(xué)會(huì)與他人生活在一起。

4.價(jià)值取向的偏差

由于目前的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此價(jià)值取向是以自我為中心的，這種思維方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生缺乏意志，遇到困難時(shí)很難放棄。所以，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的德育工作，使學(xué)生不要過分依賴父母和教師，讓學(xué)生獨(dú)立思考，樹立正確的價(jià)值取向。

二、德育在中職英語教學(xué)中的滲透策略

1.英語教師應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)按部就班，按時(shí)做事，注意言語，行為會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響。教師首先要滿足以下關(guān)鍵要素：優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，將為學(xué)生提供巨大的價(jià)值。影響力只有教師的教學(xué)技能合格并且教學(xué)嚴(yán)格，學(xué)生才會(huì)更加專注，這將與教學(xué)產(chǎn)生共鳴并提高課堂效率。教師的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。教師需要注意自己的言行，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的道德品格。教師還可以使用愉悅的語言使課堂更加生動(dòng)活潑，加強(qiáng)師生關(guān)系，并將德育納入教學(xué)的各個(gè)方面。

例如，在講述海倫·凱勒與生活的持久斗爭時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)生活，然后結(jié)合海倫·凱勒的個(gè)人經(jīng)歷來學(xué)習(xí)差異并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)以身作則，謙虛溫柔，充分尊重，理解和信任學(xué)生，營造民主的學(xué)習(xí)和交流氛圍，以提高德育在英語教學(xué)中的滲透率。

2.注意學(xué)生的愛國主義和集體主義的發(fā)展

在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用英語教學(xué)的靈活性，選擇合適的英語教學(xué)材料，以達(dá)到喚醒學(xué)生愛國主義和集體主義的目的。因此，教師在編寫教材時(shí)，應(yīng)選擇與愛國主義和集體主義發(fā)展有關(guān)的某些教材。

3.重視日常會(huì)話教學(xué)，并意識(shí)到德育的滲透

中等職業(yè)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是使學(xué)生有機(jī)會(huì)每天進(jìn)行口語。教師通過口語進(jìn)行英語教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)德育滲透教學(xué)的有效途徑。通過學(xué)習(xí)講禮貌的語言，教師不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和士氣。

4.使用情境教學(xué)

情境教學(xué)是指教師在考慮課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，得出一幅生動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的行為發(fā)展場景，使學(xué)生對此采取行動(dòng)，并潛移默化地影響學(xué)生的認(rèn)知和情感。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)可以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為德育滲透創(chuàng)造良好的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)十項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，該活動(dòng)的主要目標(biāo)是找出不同的運(yùn)動(dòng)主題，并從運(yùn)動(dòng)的精神中找出不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察科目和邏輯思維的能力。該課程列出了幾種常見的運(yùn)動(dòng)，例如足球，籃球，跳遠(yuǎn)，田徑等，英語教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，并分析每種運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練功能和技能。教師可以問學(xué)生一些問題，例如最喜歡哪個(gè)運(yùn)動(dòng)，知道哪個(gè)運(yùn)動(dòng)明星，這些運(yùn)動(dòng)明星展示什么運(yùn)動(dòng)和表現(xiàn)什么素質(zhì)等等。學(xué)生可以自由表達(dá)意見，互相討論和學(xué)習(xí)。結(jié)論：

簡而言之，將德育教育滲透到中等職業(yè)英語教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，這是每位英語教師都應(yīng)努力的工作。進(jìn)行德育教育的目標(biāo)是通過對學(xué)生的德智體美勞的全面改善來對社會(huì)主義繼承人進(jìn)行教育，而滲透僅僅是一種手段。德育教育與英語教育不是彼此分開的，只有將德育與英語教學(xué)相結(jié)合，將德育滲透到英語教學(xué)中，學(xué)生才能學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)追求德育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]申耀霞. 淺談中職英語教學(xué)中的德育滲透[J]. 職業(yè)，2020，（04）：82-83.

[2]劉曦. 淺談中職英語教學(xué)中的德育滲透[J]. 職業(yè)，2018，（20）：107-108.

浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 周群