小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)初探

王權(quán)龍

摘 要：民族進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，科技發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，同樣小學(xué)語(yǔ)文也需要隨著時(shí)代發(fā)展實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)遵循小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采取科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略，以達(dá)到最終提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革順利推進(jìn)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)策略;興趣教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.030

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽到語(yǔ)文教師之間有這樣的對(duì)話：“現(xiàn)在的學(xué)生真不好教，換了幾種方法，教學(xué)效果還是不讓人滿意。”“有些學(xué)生課堂上似乎在認(rèn)真聽講，其實(shí)心里邊早就開小差了。”此類的對(duì)話在小學(xué)語(yǔ)文教師間經(jīng)常發(fā)生，那是什么原因?qū)е麓祟惽闆r發(fā)生的呢？其主要原因還是在教學(xué)方法上，很多語(yǔ)文教師一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而此方法早已失去對(duì)小學(xué)生的吸引力，小學(xué)生自然難以在課堂上全神貫注的聽講。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)從教學(xué)方法入手，改變以往單一的傳統(tǒng)教學(xué)法，在利用現(xiàn)有資源的前提下，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，以期帶給學(xué)生全新的聽課感受，重新喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的全面提升。本文從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀入手，并分析實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的重要性，進(jìn)而提出小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的具體措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式較為陳舊

一些語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣采用某種固定的方式，不論時(shí)代和小學(xué)生的情況如何變化，教學(xué)方法始終不會(huì)改變，以至于小學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文教師講課時(shí)表現(xiàn)得毫無(wú)興趣，甚至是在課堂上打瞌睡，搞小動(dòng)作等，導(dǎo)致課堂秩序無(wú)法保證，影響正常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。而隨著時(shí)代的發(fā)展變化，當(dāng)初深受歡迎的教學(xué)方式如果不進(jìn)行創(chuàng)新，就會(huì)變成陳舊、落后的模式，雖然語(yǔ)文教師對(duì)此方式早已非常熟悉，但此教學(xué)方式已經(jīng)脫離了實(shí)際，學(xué)生觀念也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，舊的方式已不能滿足小學(xué)生的聽課需求，故而有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不耐煩、焦躁的情緒。因此語(yǔ)文教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生不斷變化的需求。

（二）教師技能有待提高

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能否取得有效性，語(yǔ)文教師的教學(xué)技能是關(guān)鍵因素之一。試想教師的備課內(nèi)容再完備、詳細(xì)、全面，如果語(yǔ)文教師不能很好地在課堂上進(jìn)行表達(dá)，那學(xué)生也就不能透徹地理解和領(lǐng)悟，這樣一來(lái)，語(yǔ)文教師之前的努力所得到的回報(bào)則會(huì)大打折扣。

同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課堂內(nèi)，課堂外的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要，而這同樣需要語(yǔ)文教師具備過(guò)硬的教學(xué)技能，如豐富的閱歷，熟練的語(yǔ)言表達(dá)以及對(duì)事物獨(dú)到的見解等。只有這樣，語(yǔ)文教師才能讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)，不然語(yǔ)文教師教學(xué)水平較低，語(yǔ)文教學(xué)只能維持在低水平階段，最后只會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)非常有限。鑒于此，盡快提升教師教學(xué)技能就成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題之一。

（三）過(guò)多依賴現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)在我國(guó)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段也被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。語(yǔ)文教師利用多媒體、微課等方式進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面起到了一定的作用。但是也有一些語(yǔ)文教師并沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是一種輔助方式，只能在課堂教學(xué)時(shí)適度、合理地運(yùn)用，不能過(guò)多依賴，更不能成為唯一的教學(xué)模式，否則就會(huì)適得其反。小學(xué)生就會(huì)由最初的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)電子產(chǎn)品感興趣，如此一來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)也就失去了本來(lái)的意義。因此語(yǔ)文教師應(yīng)保持清醒的意識(shí)，要勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，始終堅(jiān)持以人為本，工具為輔的原則開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大助力。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的重要性剖析

（一）有利于重新激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文由于教師長(zhǎng)時(shí)期采用傳統(tǒng)教學(xué)而讓課堂變得枯燥乏味，缺乏生機(jī)，小學(xué)生在此種課堂氛圍下被動(dòng)地聽講，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低，教學(xué)效率一直難以提高。而創(chuàng)新教學(xué)由于在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列進(jìn)跟時(shí)代步伐的革新，使得學(xué)生的聽課視角發(fā)生徹底改變，好奇之心重新被激發(fā)出來(lái)，之后會(huì)帶著濃厚的興趣探索創(chuàng)新教學(xué)法的精妙之處。因此在接下來(lái)的教學(xué)中，小學(xué)生便會(huì)一改以往不能全神貫注聽講的狀態(tài)，轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神地聽講。這樣小學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新教學(xué)原來(lái)有如此多的樂(lè)趣，定會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)保持好的聽課狀態(tài)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被重新激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效果也在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)后得到提升。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神

語(yǔ)文教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)航人，更是小學(xué)生日常生活中學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都有可能成為小學(xué)生模仿的對(duì)象，如說(shuō)話方式、辦事風(fēng)格等。由于教師在日常教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)新教學(xué)方式以及創(chuàng)新解題思路，會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，小學(xué)生在自己進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，或是生活中遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)從多角度思考解決的方法，從而選擇一種更便捷，更省時(shí)省力的模式，最終把事情解決得圓滿、順利。

三、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)初探

（一）創(chuàng)新語(yǔ)文教師教學(xué)技能

語(yǔ)文教師作為教學(xué)的直接實(shí)施者，其教學(xué)技能的高低直接影響著小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的接受程度。教師技能高，則可以把語(yǔ)文知識(shí)講解得通俗易懂，更加全面透徹，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，掌握的知識(shí)自然就多。反之，教師技能低，就只能照本宣科，把表面知識(shí)講解給學(xué)生，不能做深入探討，更無(wú)法教會(huì)學(xué)生舉一反三的技能。這樣不但使學(xué)生看待語(yǔ)文知識(shí)的角度比較單一，而且掌握的知識(shí)不牢固，時(shí)間一長(zhǎng)很容易遺忘，如此便影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也不會(huì)令人滿意。

鑒于此，語(yǔ)文教師就要?jiǎng)?chuàng)新自身教學(xué)技能，在原有的教學(xué)技能基礎(chǔ)上，通過(guò)課下在線學(xué)習(xí)，校外培訓(xùn)以及教師技能觀摩會(huì)等多種途徑豐富自身教學(xué)技能體系，盡最大努力最大程度地將知識(shí)傳授給學(xué)生。而語(yǔ)文教師也只有隨著時(shí)代的發(fā)展提升自身技能，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能適應(yīng)當(dāng)今語(yǔ)文知識(shí)不斷更新的快速度，否則語(yǔ)文教師將會(huì)越來(lái)越封閉，舊技能已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)的各種語(yǔ)文新問(wèn)題，再不盡快創(chuàng)新自身技能，將有可能被時(shí)代發(fā)展的潮流所淘汰。

（二）創(chuàng)新師生新關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的順利達(dá)成，離不開和諧的師生關(guān)系。以往課堂教學(xué)中，師生之間是徹底的師生關(guān)系，教師是教師，學(xué)生是學(xué)生，教師是高高在上的，具有絕對(duì)權(quán)威，而學(xué)生則是處在被動(dòng)聽講的地位，師生之間的關(guān)系是不對(duì)等的，不融洽的，由此帶來(lái)的是學(xué)生沒(méi)有聽講的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不盡如人意。

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，大幅提升教學(xué)效率的要求使得教師必須重新審視與小學(xué)生的關(guān)系，并做出創(chuàng)新。如語(yǔ)文教師一改以往高高在上的威嚴(yán)形象，轉(zhuǎn)為和藹可親、平易近人的新形象，要時(shí)常面帶微笑，對(duì)小學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)多觀察，多留心，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)提供幫助，盡力排解小學(xué)生心中的疑慮和困惑，盡最大努力成為小學(xué)生心中的良師益友，大哥哥或大姐姐等。最終達(dá)到小學(xué)生愿意接近教師，認(rèn)真聽課的目的。

（三）組織課外活動(dòng)

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有規(guī)劃、有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)文課外活動(dòng)，從而有效地實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)具有多姿多彩和多樣化的形式，比如游戲、參觀、作文展覽、書法比法等。教師應(yīng)當(dāng)使得課外活動(dòng)具備獨(dú)立自主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、及時(shí)性、趣味性的特點(diǎn)，以便吸引學(xué)生的參與興趣。教師在組織課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重示范和引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)新預(yù)習(xí)教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，不但體現(xiàn)在課堂上小學(xué)生的認(rèn)真聽講，還體現(xiàn)在課下小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。如為了順利達(dá)到第二天的教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)新預(yù)習(xí)教學(xué)法，以便讓學(xué)生提前對(duì)第二天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)。具體來(lái)說(shuō)可按如下步驟進(jìn)行：

首先讓學(xué)生至少通讀三遍課文，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。其次設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行課文的閱讀，直到找到問(wèn)題的答案。再次讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題及時(shí)記錄，等到課堂上教師講解此內(nèi)容時(shí)可重點(diǎn)聽講。如此一來(lái)，小學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)較容易的問(wèn)題可自行解決，課堂只需重點(diǎn)關(guān)注自身無(wú)法解答的問(wèn)題即可。這樣既做到了學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)又能做到有的放矢。教師講解知識(shí)點(diǎn)主次分明，學(xué)生學(xué)習(xí)層次清楚，不但教師講解效率提升，學(xué)生掌握的知識(shí)也較以前有所增多，至此創(chuàng)新預(yù)習(xí)教學(xué)法的終極目標(biāo)在師生緊密配合中順利達(dá)成。

（五）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)

學(xué)生的注意力是否集中直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的注意力。現(xiàn)代信息技術(shù)具備圖文并茂的特點(diǎn)，小學(xué)生往往都對(duì)科技含量較高的事物感興趣，因此筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教授比較抽象的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體的圖片、視頻等功能將其生動(dòng)形象地展示出來(lái)。與單純的文字內(nèi)容相比，小學(xué)生往往更容易被生動(dòng)的畫面所吸引，比如動(dòng)畫、視頻等。當(dāng)小學(xué)生的注意力集中到課堂上時(shí)，教師再開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)事半功倍，學(xué)生的配合度將會(huì)大幅度提高，非常有利于教師引入教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，既是我國(guó)素質(zhì)教育大力推行的需要，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的內(nèi)在要求，語(yǔ)文教師不但要從思想上給予足夠的重視，更要付諸實(shí)踐行動(dòng)。同時(shí)在結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，利用一切有效資源，創(chuàng)新多種教學(xué)法，在最大程度激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，最終使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性突破。

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