新課改背景下初中語文課堂教學創新的有效性探究

邊聰

摘 要：初中教育是小學教育與高中教育的過渡期，對后期的學習教育有著銜接和引導作用，因此初中教育顯得格外的重要。初中語文涉及的知識面比較廣闊，為學生創造了一個巨大的想象力空間，為自由發展打下了堅實的基礎。然而，在傳統的語文教育模式中，過分追求成績，讓語文課堂變成了枯燥乏味的囚籠，讓語文教育失去了本來的樣子。新課改下，為了實現初中語文的有效教學，通過改變教學理念，引導學生自主創新，讓初中語文教學散發光彩。

關鍵詞：初中語文;創新教學;新課標

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.033

如何在課時限制時間內，讓學生掌握更多的語文知識，讓教學質量得到大幅的提升是初中語文教師共同探討的話題。初中語文原本的樣子應該是多樣性、廣泛性以及人文性的，而傳統教育卻只注重寫作性，在新課標的感染下，要求教學要以學生為主體開展教學工作，讓初中語文課堂變得更加有趣味性和效率性，激發學生的學習激情和主動性。筆者通過多年的教育教學經驗，淺談一下新課改背景下初中語文課堂教學創新，希望對同行教師有所助益。

一、新課改背景下教育模式的創新

以人為本是新課改的核心思想，這直接關系到“以學生為教學主體地位”是否落實情況，新課改不僅關系到了教學過程中的核心問題，還關系到了課堂教學的整個過程。新課改還原了對教學本質的追求，通過以人為本的教育理念培育人才，培育人才的過程中，不僅要傳授學生學習方法與技巧，還要讓學生學會自我建設與自我突破，為持續發展打下堅實的基礎。新課改背景下創新的教育模式，是教學工作自我突破的階段，也是真正意義上提升教學實效的階段，更是新一代人才蟄伏的階段。

二、新課改背景下有效的課堂教育

1.以文字、閱讀、寫作為基礎的教育模式。通過文字、閱讀、寫作讓學生體會中國漢字文化的悠久的歷史，在文字教學過程中，教師應該結合文字的出處，以及文字的發展歷史，在課堂上送給學生一場別開生面的文化教育，讓每個學生都能了解每個漢字中所蘊含的古人的智慧精華，培養學生的民族自豪感，提升漢字的探究能力。在閱讀教學過程中，讓學生領會語言的魅力，通過對優秀文章的解析，讓學生對閱讀產生興趣，養成良好的閱讀習慣，積累更多的文學知識。

培養閱讀習慣最好的辦法是教師對教材課文的精彩解讀，通過對教材的延伸，激發學生對閱讀的渴望。同時，教師可以根據每個學生的具體情況，比如性格、閱讀品味、閱讀習慣，推薦給學生一些有助于提升自身閱讀水平的中外名著。而閱讀的作用是讓學生學會文章中的寫作手法，體會文章作者要表達的情感與思想，進而提升寫作水平。寫作是引導學生將所學的知識應用到自身情感表達的過程，從寫作中可以看到學生接受教育的成果。學生的閱讀水平與觀察能力直接決定了學生的寫作水平。所以，教師在進行寫作教育時，一定要引導學生加強生活的觀察力，結合自身知識儲備或模仿優秀作品中的語句和寫作技巧，進而表達出內心真實的情感，提升自己的寫作水平[1]。

2.主動的表達能力是良好的學習習慣。在教學過程中，教師理所應當地站在講臺上，而學生也自然在講臺下聽，這種教育中的結構分配好似天經地義一般。這正是傳統教育的弊端，將學生身體與思想完全封閉在枯燥的課堂上，理想被隔離在現實之外，最終造成了學生大大衰減了學習的興趣，尤其是文言文教學，是學生最大的夢魘。如果教師在文言文教學過程中，只是簡單地將段落的含義講解一下，剩下的時間將講臺交給學生，讓學生通過自己的描述方式將課文講解出來，或者以小組談論的形式學習，可能學生會學的更有趣，而枯燥的難點也可能成為興趣源泉。

3.教學評價模式的科學性與合理性。新課改背景下，多數教師只能被動地接受課改要求，但在升學的巨大壓力下，教師也只能采用原有的教育理念與模式。但是家長和學校領導卻十分期待著課改下教師的教學成果，而最終的效果卻令人陷入了尷尬的局面。所以，一定要深刻地反思語文教學評價方案，包括教學模式與課改理念是否相符，是否應用三維課程理念，教學過程是否結合技能、知識、價值觀、態度、方法等要素。教學評價一定不要出現個人化或者印象化的錯誤，應該深入觀察與了解，將事實作為唯一的評判標準，凸顯教育評價模式的科學性與合理性。

4.多元化教學方式。教師的工作不僅是講解教材內容這么簡單，而是達到以點畫面，聞一知十的教育目的。語文教師可以對教材內容進行重組，根據文章的中心思想，對語文教材內容進行直接的教學，在通過課外延伸、精讀細讀的方式，讓學生對課文有著充分的了解，徹底掌握作者的思想感情。因此，對教學內容的多元化解讀遵循了教育的本質，教材無非是一個例子而已，教會學生舉一反三才是教學的真正目的所在，只有通過不同的方式來抒發自己的感情，用綜合的知識體系來解決問題，才能使學生的語文水平得到質的飛躍。

5.營造和諧的課堂氛圍，加強師生互動環節。興趣是最好的老師，而師生關系則是興趣的源泉。學生對教師的喜愛程度，直接決定了他們課堂的參與程度，所以，教師在教學過程中要努力去營造和諧的課堂氛圍，讓學生在積極主動的狀態下學生，通過良好的師生關系共同構建高效的語文課堂。課堂上面對學生的質疑，教師要耐心指導，讓學生感受到教師公平的態度，進而學生會自主約束自身的行為，并對教師講述的內容也有著極大的興趣。如果學生犯錯了，教師要通過換位思考的方式，了解學生的內心想法，為學生找出錯誤的關鍵點并且真誠的給予幫助，讓學生認知并改正自身的錯誤。在良好的師生關系下，在教師充滿激情的課堂教學中，學生開始主動地學習，將學習當做一種喜好，自然對教學質量的提升有著巨大的幫助。

三、新課改背景下初中語文創新教學的基礎

1.設計完整的教學目標。教學目標是課堂教學的起點與終點，是教師教學的原動力，更是實現創新教學的先決條件。一個好的開端是成功的重要因素，明確的教學目標是初中語文教學中的關鍵環節，任何一堂課都要得到教師的充分重視。在新課改背景下，設計完善的教學目標，將“如何教”“怎么教”“如何學”“怎么學”等問題貫徹課程設計過程中，只有做好完整的規劃，才能奠定創新教學的基礎。例如，課文《從百草園到三味書屋》的教學目標：掃除字詞障礙、學習新字詞、對課文做到整體感知、理清文章結構、體會作者所要表達的情感等等。教師在教學過程中，一定要圍繞著教學目標，充分發揮學生的能動性，培養學生主觀意識，讓學生積累字詞的基礎上，提升聽說讀寫的能力，更好地掌握語文知識。而語文創新教學是對教育目標的輔助，通過創新的方式讓學生更好地學習，高效率地完成教程目標。

2.堅定以學生為主體的課堂結構。初中語文教師必須要認清的一點是：以學生為主體。但說起來容易，做起來卻很難，以至于在落實的過程中出現了各種各樣的問題。實際上，以學生為主體主要體現在教學過程上，通過有效的教學策略，激發學生對語文學習的興趣，激勵學生去探索、去質疑、去積極發現問題。教師高超的表達能力與豐富多彩的教學藝術代表不了整個課堂，而為學生提供提升的空間與場所，給予學生主體的位置，引導學生向正確的路前行，這才是課堂的全部。只有發揮出了課堂的全部功能，才給創新教學提供了生根發芽的土壤。如果教師站在講臺上口若懸河地侃侃而談，對學生的興趣點一概不知的情況下，學生的學習提升的難度很大;如果以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，就會激發學生主動學習的欲望，只有這樣才能發揮創新教學的優勢。

3.營造和諧的教學環境。有研究表明，和諧的教學環境，有利于激發學生的學習欲望，而教師也通過學生學習的主動性提升教學質量。因此，學習知識建立在快樂的基礎上，快樂教學也是所有教育工作者追求的終極目標。那么現實情況是什么樣呢？相信很多教師都會有同感，學生對學習產生不了興趣，每天都是在監督下完成學習任務，沒有主動性的同時也就沒有了快樂，致使語文教學很難達到預期效果。所以說，營造和諧的教學環境勢在必行，讓學生在語文課堂上充分體會到學習的樂趣，寬松有度的課堂環境，不僅提升教學質量，還有利于培養學生創新思維。

新課標明確指出了“學生是學習的主人，教師是學習的引導者、合作者與組織者”，構建和諧的師生關系是時代發展的需求，也是教育改革的必然產物。在課堂教學過程中，教師要想將課堂環境變得寬松自由、生動活潑，就要尊重學生、鼓勵學生、相信學生，將學生當成朋友一樣對待，對其個性、愛好、情感等給予充分的尊重與肯定。一旦教師將課堂變成了師生平等的樂園，大家一起學習，一起分享獲得知識的喜悅時，自然使學生的精神更加鼓舞，學習能動性更加強烈，學習效果必然也會出現質的飛躍[2]。

4.小組合作教學，提升學生積極性。學生是課堂的學習主體，但學生個體間總會出現或多或少的差異，想要實現整體的教學目標，小組合作教學是一種創新的教學模式，它會在一定程度上提升學生的積極性。教師在課堂教學過程中，可以按照座位排次進行分組，引導小組之間進行互動，通過互動提升學生的積極性，在一定程度上也能拓展學生的思維能力，激發學生主動探索的欲望。例如，《皇帝的新裝》一文中，教師可以提出問題后，讓小組之間進行討論，為什么皇帝自己看不到新裝卻不說出來？為什么騙子敢在皇宮里行騙？為什么老百姓也隨聲附和呢？為什么離皇帝最近的大臣也不敢說實話呢？為什么最后小孩說出了實話，揭露了謊言呢？通過教師的提問，學生們在互動的過程中，不但對文章內容有了更深的了解，還間接地鍛煉了學生的表達能力，同時也提升了課堂教學的效率。

四、結語

初中語文課堂教學想要適應新課改的教學目標，就一定要打破常規，教師在教學過程中，善于捕捉重要環節進行大膽革新，將新課改要求落在課堂上。同時教師也要明確創新教學模式的基礎，只有基礎牢固，才能取得創新教學的喜悅，同時也為學生提供了快樂的學習空間，讓每一位學生都能展現自身的優勢，學會與同學合作，培養團隊精神，使其主動地加入課堂教育，在自由的環境中展翅翱翔。秉承新課改發展趨勢，建設初中語文有效教學，達到更好的教育教學效果。

參考文獻：

[1]吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數學課堂教學的有效性探究[J].電大理工，2014（1）：74.

[2]王曉敏.新課改背景下關于初中語文作文教學的有效性研究[J].考試周刊，2017（48）：78.

[責任編輯 萬淑蕊]