新課改背景下高中政治高效課堂構建策略

陳重國

摘 要：新課改背景下，教育形式對高中政治教學提出了更高的要求，傳統的教學模式越來越不適應現代教育的發展。構建高中政治高效課堂，全面落實以學生為主體、教師為主導的教學理念，是高中政治教學改革的全新目標。提升高中政治課堂教學的有效性，培養學生學習積極性，是現階段高中政治教師面臨的一項重要任務。本文結合實際，就如何構建高中政治高效課堂進行探討和研究。

關鍵詞：新課改;高中政治;高效課堂;構建

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.034

新課改的不斷深化，為我國教育事業發展注入了新的活力，構建高效課堂成為高中政治教學新的教學目標和教學路徑。在高中政治教學中，傳統的教學模式不能有效激發學生的學習興趣，學生缺乏學習的自主性，影響了課堂教學效率和質量，教學效果事倍功半。為了進一步提升高中政治課堂教學的有效性，高中政治教師需要不斷優化教學方法，促進教學模式的與時俱進。而構建高中政治高效課堂，不僅有利于高中政治課堂教學效率的提升，也有利于充分發揮學生的主體地位，推動學生的全面發展，促進素質教育的實施。目前，我國正處于教育轉型的重要時期，加強新課改背景下高中政治高效課堂的構建具有十分積極的意義。

一、高效課堂的內涵

高效課堂，顧名思義就是指在花費最少的時間、精力和物力的情況下，實現最優的教學效果。最優的教學效果主要體現在兩個方面：一是追求效率的最大化。即單位時間內學生獲得知識、能力和各種素養的最大提升;二是追求效益的最優化。主要指教學效果有質量的提升，在保證教學質量的基礎上提升教學的效率，加強學生的學習興趣、學習習慣、學習能力和思維能力等各方面品質和素養的培養。如果在教學過程中只做到了其中的一個方面，都不是真正意義上的高效課堂。只有效率和效益兩者兼具，和諧統一，才能真正實現“高效課堂”的構建。通過構建高效課堂，達到少教多學、主動學習的學習效果。

二、傳統高中政治課堂存在的問題

（一）教學方式呆板，側重于機械記憶

在傳統的高中政治課堂中，很多教師為了追求教學的進度，往往采用“滿堂灌 ”的教學方式，將考核的重點知識和理論一股腦灌輸給學生，然后要求學生去機械地記憶和背誦，造成學生對知識的理解不深刻，一知半解，囫圇吞棗。在這個過程中，學生很難體會到學習的樂趣，只是根據教師的要求按部就班地學習，學習過程非常被動和枯燥，缺乏學習的積極性和熱情。除此之外，學生被“題海戰術”和“劃重點”的教學方式所束縛，影響了學習興趣的培養。

（二）教學內容單一，缺乏有益拓展

受傳統教學觀念的影響，在高中政治課堂中，一些教師往往只圍繞著課本進行教學，照本宣科，教學內容單一，缺乏有益的補充和拓展，未能與實際生活建立起有效地連接。學生只能學習到課本上固有的內容，對社會發生的時事不了解，不能靈活地將課本上的知識與實際生活相聯系，導致學習內容和社會發展相脫節，滿足不了學生的實際需要，不能適應社會的變化和發展。

（三）教學模式僵化，課堂圍繞教師展開

在傳統的高中政治教學中，教師是課堂的中心，扮演著課堂的主要角色，學生的學習活動主要圍繞教師的安排展開。教師授課占據了課堂的絕大部分時間，學生很少有自主探索的時間和空間，學習的自主性發揮不出來，不利于學生的成長和發展，阻礙了素質教育的實施。學生的學習積極性不高，影響了學習的效率和質量。

三、構建高中政治高效課堂的意義

高效課堂以教學過程的高效益為教學目標，它的核心是激發學生的積極性，促使學生更加全面的發展。在傳統的高中政治教學過程中，以教師為中心，忽視了學生的主體地位，教學內容枯燥乏味，課堂氛圍嚴肅壓抑，不利于學生學習興趣的培養和學習積極性的激發，影響了學生學習能力的發展。而高效課堂的構建，促使學生去自主學習、合作學習和高效學習，改變了灌輸式的教學模式，提高了學生學習的自主性，促進了學生的全面發展。

四、構建高中政治高效課堂的有效策略

（一）密切聯系實際，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，高中政治教師在教學過程中要注重對學生學習興趣的培養，增強學生學習的動力。高中政治的教學內容中有很多晦澀難懂、十分抽象的理論和知識，學生在學習的過程中較難理解，不容易產生學習興趣。如果高中政治教師在教學的過程中只是單純地就知識論知識，而不做任何的拓展和關聯，這不利于學生的學習和理解，也不利于調動學生學習的積極性。因此，在教學時，教師可以充分發揮高超的教學藝術，把理論教學和實際相結合，巧妙靈活地將理論知識的講解滲透到生活主題中去，促使教學內容“活”起來，提升學生的學習興趣，便于學生對知識的學習和理解，從而更好地指導實際生活。在講解《我國公民的政治參與》中民主選舉這一部分內容時，高中政治教師在教授基本的理論知識的基礎上，可以聯系我國的基層民主選舉實例，來提高學習的樂趣，幫助學生更好地理解和掌握知識。

（二）重視學生自主學習，突出學生的主體地位

在傳統的高中政治教學過程中，教師是課堂的中心，所有教學活動都緊緊圍繞教師進行展開。學生很多時候都是被動地學習，很少有可以供自己自主探索和學習的時間，影響了學生學習自主性的發揮，不利于調動學生學習的積極性，也不利于學生的個性發展。在新課改不斷深化的背景下，這種教學模式已經不再適應現代社會的發展，與教學改革的要求相違背。同時，也不利于高效課堂的構建。為了更好地打造高中政治高效課堂，教師需要在教學中充分尊重學生的主體地位，盡量減對課堂時間和學生時間的占用，多留出時間給學生自主探索和學習，將課堂的主體地位歸還給學生，讓學生做自己學習的主人，激發學生學習的主動性、創造性，提高學生學習的效率。

（三）完善學生的學習認知結構，提高教學的有效性

高中政治教學的過程就是學生認知結構逐漸建立的一個過程，學生認知的發展是循序漸進的，不斷深化的。所以政治教師在教學時要有意識、有目的地對學生的認知結構進行優化，提高教學的有效性。首先，政治教師要從學生的認知規律出發，從簡單的、基礎的知識入手，根據學生的認知特點，通過啟發性和探究性的教學活動，來提升學生的認知。其次，政治教師可以提前進行精心的備課，來優化和完善教學模式以及教學結構，從而更加符合學生的認識特點，提高教學有效性。

（四）優化教學流程，促使教學過程更加流暢、合理

教學流程是否流暢、合理對高效課堂的構建有著非常大的作用和影響。所有的教學計劃、教學安排最終都要通過教學流程來呈現。所以，高中政治教師一定要加強對教學流程的優化和設計，促進教學流程的流暢、合理。一方面，高中政治教師要在教學中發揮好組織引導的作用。學生在學習中主體地位的發揮并不是一蹴而就的，它需要教師的合理組織與引導，以及通過有效的教學環節一步步去落實，否則學生的主體地位將會成為一種形式，一種口號。發揮教師的主導作用，是更好地發揮學生的主體地位的前提和保障。而教師的主導作用主要體現在教學目標、教學計劃的貫徹和落實方面，也體現在對各個教學環節的有序銜接上面。另一方面，高中政治教師需要對教學流程進行藝術化的處理。比如，在進行課堂導入時，課堂導入的方式多種多樣，高中政治教師一定要仔細思考，合理地選擇其中一種效果最好的導入方式。在進行課堂設問時，教師一定要注重設問的技巧，不能毫無章法，要恰當地問，每個問題都要深思熟慮。高中政治教師在各個教學環節中，要時刻不忘對學生學習興趣的培養，盡量讓每一個教學環節都生動有趣，吸引學生的注意力，讓學生保持注意力的集中。

（五）轉變教學方式，激活課堂氛圍

在傳統的高中政治教學過程中，教學方式往往比較呆板，課堂氛圍不夠活躍。而構建高中政治高效課堂，要求教師轉變教學方式，實施更加靈活的教學方式，充分調動課堂的氛圍，激發學生學習的積極性。

1.采用積極互動的教學方式。在高中政治課堂上，教師要擺脫過去上課一言堂式的上課模式，不再唱獨角戲，而是要以學生為教學活動的主體，多和學生進行互動交流，了解學生在學習中的困惑，及時地幫助學生解決難題，拉近師生之間的距離，增強學生學習的積極性，活躍課堂的氛圍。

2.利用多媒體進行教學。單純的講解課本知識會稍顯枯燥，因此政治教師可以運用多媒體的視聽功能，呈現豐富的教學內容，把抽象的知識通過精彩的視頻、圖畫、以及音頻呈現出來，提高課堂的趣味性。

（六）改變教學評價方式，全方位評價學生

隨著新課改的不斷推進，教學評價方式也需要做出相應的改變。不僅要注重教學評價的科學性，也要注重教學評價的全面性。部分高中教學評價的主要形式是考試，僅僅以考試來評價學生也顯得比較單調。因此，高中政治教師可以采用更加多元化的評價方式對學生進行全方位、綜合的評價，提高評價的科學性、公正性。在進行教學評價的時候，教師可以充分借鑒和運用新課改的教學成果和教學評價方法，努力做到教學評價的客觀、公正和全面。教學評價需要隨著新課改的深入而不斷改變和完善，真正做到與時俱進。

五、結語

新課改背景下，構建高中政治高效課堂，是深化教學改革，提高教學效率和教學質量的重要要求。它需要高中政治教師不斷優化教學模式，改進教學方法，培養學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，提高課堂教學有效性。其中，高中政治高效課堂的構建，僅僅教師努力是不夠的，還需要學生的積極配合，方能更好地實現高效課堂的構建。

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[責任編輯 薛曉靜]