“互動教學”在初中英語教學中的運用初探

張鴻璽

摘 要：近年來，隨著教育事業的發展，各級教育部門也越來越重視學生的學習情況與學習效率，這也正是教師教學的趨向。在初中英語教學中，經過諸多專家學者的精心研究，一系列新型的教學模式逐漸進入初中英語的教學課堂。在初中英語課堂教學中積極引入互動教學法，能夠很好地解決當前傳統教學模式中存在的問題。基于此，教師可針對“互動教學”在初中英語教學中的運用進行探討。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學運用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.055

互動教學強調的是學生與學生之間、學生與教師之間的溝通交流，并通過溝通交流營造出一種和諧的課堂氛圍，從而提高學生的學習興趣與效率。特別是在初中英語教學中，互動教學顯得更加重要，這是培養學生英語素養的絕佳方式，也是提高學生口語的有效途徑。由此可見，互動教學在初中英語教學中的重要作用。

一、互動教學應用的優勢

語言類科目的教學目的都是要求學生提升語言運用和交際能力，這就要求教師在進行英語科目教學時，要注重對學生語言交流、運用能力的提升。互動式的教學方式作為師生之間、學生之間溝通交流的互動方法，對于學生語言運用能力提升有著十分重要的作用。它改變了教師以往單一進行詞匯、語法、句型的模塊教學的弊端，拉近了師生之間的關系，體現了學生學習的主體地位。同時，教師也可以通過與學生的交流充分了解學生的學習短板和學習興趣點，根據學生的學習情況不斷創新教學內容，滿足學生多元化、個性化的學習需求。

二、互動教學遵循的原則

首先，互動教學具有其特定的靈活性。互動教學的重點在于“互動”二字，意在為課堂教學營造一種良好的課堂氛圍，使生生之間、師生之間能夠做到互相交流、互相信任，打破原有沉悶的課堂氣氛，為初中英語的課堂學習帶來勃勃生機[1]。在初中英語教學過程中，使用互動教學，能打破原有條條框框的約束，從而增強學生與教師之間的交流與溝通，使教師的教學沒有了特定的限制。當學生有任何疑問時，完全可以及時地向教師提問求解，這無論是對于教師還是學生來說都是大有益處的。

其次，互動教學應以學生為主體。在過去傳統的教學中，學生往往都只是聽，接受教師的講解就行了，教學只是教師的事情，與學生沒有太大的關系，導致教師成了整個教學的核心，學生的主體地位未能體現出來。在現代教學理念中，教師的教學是圍繞學生展開的，學生才是教學的主體，教師只是主導，起輔助的作用[2]。在互動式的教學過程中，教師應該以學生為中心，展開一系列的教學活動，為學生的學習提供助力。同時，教師在教學活動前還需制定科學的教學計劃，這樣才能有助于互動式教學在課堂教學中的展開。

最后，互動教學要有多樣的教學形式和豐富的教學內容。在互動式教學的課堂教學中，互動式教學是以豐富的教學內容為基礎的，只有依靠豐富的教學內容，教師才能開闊學生的眼界，讓學生在不知不覺中學習到海量的英語知識。英語是一門語言形式的學科，與漢語一樣，都是經過了漫長歲月不斷積累和演變而來的。發展至今，其語言體系已較為成熟了，所以學生應該要做的就是不斷積累更多英語相關的知識點。因此，豐富的教學內容是必不可缺少的。

三、互動教學方法在初中英語課堂教學中的實際運用

（一）創設互動教學情境，增加互動機會

傳統的課堂教學模式，都是教師在一言堂地進行教學內容的講授，學生處于被動聽講的位置，因而很多對英語不感興趣的學生并不能完全投入到課堂學習中，注意力不夠集中，學習效率低下。而互動教學情境的創設對于傳統教學模式的改變有重要意義，它可以根據不同的教學內容創設輕松、愉悅的教學情境，以提高學生的參與積極性，增強學生學習的主體地位。通常情況下，教學情境如果創設合理，可以使學生主動成為交流的主角，在互動中體會英語的奇妙之處。

在英語課堂上，教師應該盡力創造愉快、輕松的課堂氛圍，從而提升學生的英語成績。互動教學法就是為學生的英語課堂創造良好氛圍的有效方式，其能更加突出學生在教學課堂上的主體地位。該教學方法的運用可以有效拉近教師與學生之間的關系，從而建立友好、和諧的師生關系，增加學生與教師之間的交流與溝通，進而保證學生能夠進行自主學習。

除此以外，教師還要在課堂上仔細觀察學生的課堂反應，對學生的反應進行總結與反思，從而改進自己的教學方法，分析學生學習成績出現問題的原因，對學生的學習心理進行分析與了解，這樣更加有利于學生對英語知識的了解與學習，從而能夠促進英語教學體系的不斷完善與改革，盡可能地增加學生對英語的求知欲望。

（二）使用合適的互動教學方法，增加課堂的趣味性

其實，如今的課堂教學中依然存在著大量的“填鴨式”教學現象，教師只是在課堂上自顧自地講課，一心為了完成教學任務，學生能夠發言的機會很少。再加上教師的課堂教學時間有限，在講完教材中的知識之后，已經沒有太多的時間供學生去提問了。除了師生之間的交流外，生生之間的交流也將受制于課堂教學的氛圍，以至于學生無法完全地進行知識上的討論與學習，這對于學生的學習極其不利[3]。

有鑒于此，采用互動式教學方法，可以極大地提高課堂效率，增加學生交流的機會。在英語課堂中，教師可以通過多媒體教學資源，利用音頻、視頻以及圖片來增加學生的學習興趣與交流機會[4]。也可以利用豐富的多媒體資源向學生進行一系列的提問。

（三）尊重學生個體之間的差異，平等地對待每一位學生

在課堂教學當中，教師要始終謹記自己的職責與義務，要擔當起引導學生學習知識的職責，并履行好提高學生學習水平的義務。教師不能因為學生所表現出來的差異就區別對待學生，給學生打上不同顏色的標簽，使學生的心靈受到傷害。相反，教師是最應該抵制此類事情發生的。教師是學生在班級之中最為信賴與依靠的對象，應該要向學生表現出正義的一面，在學生的心里種下一顆光明的種子。

教師在課堂教學中要多多開展適合于全體學生所參與的教學活動。處于初中時期的學生正處于人生中的首次叛逆期，學生的性格特點也會逐漸展現出來，每個學生的性格特點是由其家庭生活環境、思想教育狀況、對世界的認知程度所決定的，所以每一位初中生都有屬于自己的性格特點。

對此，教師應該對每一位學生進行性格特點的分析，了解學生的性格特點，進而分析學生的學習成績，找出學生成績下降的原因，從而根據每一位學生的性格特點采取相對應的解決措施，進而提高學生的英語成績。

（四）創設有趣的互動環節，拓展學生的思維

眾所周知，興趣才是最好的老師。學生在興趣的引導下，對于知識的探索將會無往而不利，在教學當中教師需要充分運用這一點。教師在互動情節的設定上要符合學生的興趣，通過興趣來提高學生對學習的興趣，增強學生學習的動力。

例如，教師可以在課堂中開展單詞接龍的游戲，邀請幾位學生參與到游戲當中。游戲以一位學生隨意說出一個英文單詞開始，第二位學生要回答出以第一位學生的單詞最后一個字母為首字母的單詞，以此類推，當學生回答不出單詞時，該學生就退出了比賽，一直到只有一個學生剩下，這個學生就是最后的贏家。

以單詞接龍的游戲活動激發學生的學習動力，使其竭盡全力地去學習英語單詞，能在游戲中加深學生對于單詞的認識與理解。在游戲活動中，不僅考驗了學生的知識量，還考驗了學生的反應能力與思維能力。畢竟，在全班學生與教師的密切注視之下，學生要合理回答出正確的單詞，這對于學生來說也是有一定難度的。

（五）建立學習互動小組，共同交流進步

學生的英語基礎各不相同，為了促使全體學生共同進步，教師可以將英語水平不同的學生進行排列組合，使其結成學習互動小組，助力互動教學的深入實施。學生學習英語的過程中如果遇到困難，可以在組內進行交流、討論探究解決辦法。

教師要加強學生之間的交流與合作，為學生提供可以進行良好溝通的平臺，創設促進學生自主學習的學習氛圍，培養學生對英語學習的學習思維。該模式能夠提高學生進行合作探究的能力，能夠促進學生與學生、學生與教師之間的交流，充分發揮學生在課堂上的主體地位，從而能夠有效幫助學生解決在英語學習過程中遇到的難題與困惑，增強學生對英語科目的學習與理解。

四、結語

總之，互動教學的教學模式對于初中英語課堂教學來說有著巨大的幫助，只要教師能夠遵循互動教學的原則，合理采用互動教學的方式，巧妙應用互動教學的過程，就一定能提高英語課堂的教學效率。在初中的英語課堂教學中積極引入互動教學法，能夠很好地解決當前傳統教學模式中存在的問題，如學生的課堂效率低下、學生對英語學習的積極性與興趣不夠高等等。然后，通過互動教學法能夠促進英語教學的發展，增強教師與學生之間的友好交流，提高學生對英語的學習能力，增強學生對英語的學習興趣，有效提高學生在英語課堂上的學習效率，從而提高教師的工作效率。

參考文獻：

[1]劉惠.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].文化創新比較研究，2018（14）：175.

[2]李樹娟.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用分析[J].校園英語，2017（37）：153.

[3]焦念藕.互動教學在初中英語教學中的調查研究[J].中學生英語，2017（18）：64.

[4]曹磊.互動教學模式在初中英語教學中的應用[J].南北橋，2017（7）：145.