讓智慧飛揚(yáng)

盧土坤

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教育活動(dòng)帶來(lái)了變革，致使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高課堂質(zhì)量，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)增添色彩。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際，對(duì)小學(xué)音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

傳統(tǒng)授課模式，大多是先教后學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂，則轉(zhuǎn)變了這一模式，促使學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師再教。這樣的教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生的探究動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，并使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利開(kāi)展。

一、構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）有助于學(xué)生自主開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多是教師在課上講，學(xué)生課后復(fù)習(xí)。新知的傳輸大多集中在教師身上，通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使其能夠在課前自主開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律等樂(lè)理知識(shí)，能夠有自主探索的過(guò)程，并能夠有效提升音樂(lè)感知能力。學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)唱練習(xí)和被動(dòng)地接收教師的指導(dǎo)，是有一定區(qū)別的，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，使其能夠按照自己知識(shí)的薄弱區(qū)域，自主進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，能夠使音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程更具實(shí)效性。

（二）有助于教師開(kāi)展個(gè)性化音樂(lè)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，促使教師課上的授課內(nèi)容也發(fā)生了一定變化，當(dāng)學(xué)生能夠在課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程吸收基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，課上教學(xué)過(guò)程將會(huì)減輕對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授時(shí)間，轉(zhuǎn)而幫助學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中糾正學(xué)生的發(fā)音，提升其歌唱的準(zhǔn)確度。此外，還可以把時(shí)間集中在解決學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)問(wèn)題上，對(duì)于歌曲中的一些細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生有明確的認(rèn)知，才能更好地進(jìn)行其他歌曲的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，促使音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量更高，更利于學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)壓力也會(huì)隨之減輕。

（三）有助于深化落實(shí)新課程改革要求

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了“以生為本”“素質(zhì)教育”等教學(xué)理念，這些都是新課程改革方案中對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的要求。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，是積極響應(yīng)課程改革方案的重要方式，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的科學(xué)教學(xué)模式。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于新課程改革方案中相關(guān)要求的落實(shí)，有著積極意義。

二、構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）做好預(yù)習(xí)，找到學(xué)習(xí)難點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能在課前做好準(zhǔn)備工作，自主探究課上教師所要講授的內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想使他們的課前學(xué)習(xí)達(dá)到教師的授課效果是很難的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，并適當(dāng)制定一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主完成。這樣既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有方向感，又能夠提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)《大鹿》這一課時(shí)，要了解到，這是一首具有童話色彩的法國(guó)兒童歌曲，2/4拍，F(xiàn)大調(diào)。教師可以為學(xué)生布置如下幾個(gè)任務(wù)：①讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索，找到與之相關(guān)的音樂(lè)資源，并認(rèn)真聆聽(tīng)。②朗讀歌詞，思考故事中出現(xiàn)了幾個(gè)角色？③感受歌曲的節(jié)奏，大致掌握歌曲唱法。同時(shí)發(fā)現(xiàn)并確定相關(guān)歌曲中的伴奏樂(lè)器有哪些？通過(guò)感受，并思考三種樂(lè)器的節(jié)奏型是否相同？④找到更多法國(guó)兒童歌曲，進(jìn)行試聽(tīng)。通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題，課前學(xué)生還可以和自己的同學(xué)商量，并共同學(xué)唱歌曲。對(duì)于需要思考的問(wèn)題，學(xué)生要認(rèn)真寫(xiě)下來(lái)。在課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，了解他們的課前預(yù)習(xí)情況，并采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法，進(jìn)而組織學(xué)生展開(kāi)交流討論，營(yíng)造熱烈的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

又如在學(xué)習(xí)《螢火蟲(chóng)》時(shí)，教師可以通過(guò)微課手段，使學(xué)生了解本節(jié)課的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)會(huì)正確地演奏打擊樂(lè)器并自創(chuàng)節(jié)奏為樂(lè)曲伴奏;會(huì)用自然、有感情的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)及嘗試音響創(chuàng)作感受三拍子音樂(lè)帶來(lái)的美感;能自信地、有表情地進(jìn)行交流和綜合表演。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，錄制微視頻，然后學(xué)生在課前自主觀看，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的了解，學(xué)生自主進(jìn)行各項(xiàng)預(yù)習(xí)活動(dòng)。可以上網(wǎng)搜集音樂(lè)素材，進(jìn)行自主跟唱，然后了解與之相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)肢體語(yǔ)言，表現(xiàn)歌曲情感。此外，還可以跟自己的小伙伴組成音樂(lè)小組，共同完成本歌曲的表演。在自主學(xué)習(xí)期間，學(xué)生有哪些難以攻克的問(wèn)題，可以相互進(jìn)行探討，如果依舊難以解決，可以帶到課上，尋求教師幫助。在課下，教師會(huì)設(shè)計(jì)出明確的環(huán)節(jié)，如：①問(wèn)題引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏;②教師范唱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱;③舞蹈表演，組織學(xué)生跟隨多媒體視頻，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作練習(xí)。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，一方面為了檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一方面為了促使學(xué)生深化鞏固相關(guān)知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）以生為本，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，大多教師主導(dǎo)著課堂時(shí)間，把重點(diǎn)放在“教”上，學(xué)生只能被動(dòng)接收教師傳遞的知識(shí)，主觀能動(dòng)性難以得到切實(shí)發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)將會(huì)難以得到切實(shí)提升發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施以來(lái)，教師要積極吸收其教育理念，并不斷改善音樂(lè)教學(xué)策略，并重新規(guī)劃和制定自己的角色——課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的引導(dǎo)者和知識(shí)的管理者。力求使學(xué)生獲得更多參與課堂的時(shí)間，并組織其開(kāi)展各項(xiàng)探究、交流、表演活動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物告別會(huì)》這首歌時(shí)，教師要重新規(guī)劃課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生全面參與課堂。首先，組織學(xué)生集體演唱歌曲，在此過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在初唱歌曲時(shí)，學(xué)生大多會(huì)把重點(diǎn)放在演唱上，對(duì)于歌曲傳達(dá)的情感和演唱時(shí)的表情動(dòng)作，難以全面把握。教師可以針對(duì)學(xué)生的情感傳達(dá)，進(jìn)行指導(dǎo)，比如唱第一樂(lè)段時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生的情緒，應(yīng)唱得抒情、優(yōu)美。唱第二樂(lè)段歌詞時(shí)，要注意第二段與第一樂(lè)段在節(jié)拍、情緒、速度等幾方面的區(qū)別。接著，為學(xué)生留出時(shí)間，使其認(rèn)真體會(huì)。對(duì)于班級(jí)中音樂(lè)素養(yǎng)較高的同學(xué)，教師可以使其成為課堂小組活動(dòng)的管理者，或音樂(lè)活動(dòng)的編排者、組織者，由他們帶領(lǐng)其他同學(xué)共同展開(kāi)音樂(lè)探究活動(dòng)，并在開(kāi)展集體音樂(lè)表演活動(dòng)時(shí)，負(fù)責(zé)凝聚同學(xué)，幫助音樂(lè)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)提高綜合能力。

又如在學(xué)唱《森林的故事》時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與積極性，教師可以運(yùn)用多媒體手段，促使學(xué)生觀看與之主題相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生通過(guò)觀看短片，在潛移默化中感受環(huán)保的重要性，從小樹(shù)立“愛(ài)環(huán)境、護(hù)環(huán)境”的思想。接著，教師順勢(shì)引入歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行跟唱練習(xí)，對(duì)于其中的樂(lè)理知識(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，比如：如何用身體動(dòng)作表示二四、三四拍的強(qiáng)弱規(guī)律？歌曲中八分休止符和間奏的運(yùn)用，你感受到了什么？通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，能夠促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到切實(shí)發(fā)展。接著，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)到：小伙伴們，剛才我們用歌聲唱出了小動(dòng)物們失去家園后焦急傷心的心情，那么，我們?cè)鯓訌纳磉呑銎鹩脤?shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的地球媽媽呢？學(xué)生思考片刻后進(jìn)行回答。教師引入接下來(lái)的活動(dòng)：促使學(xué)生分成五個(gè)小劇組根據(jù)各自場(chǎng)景設(shè)計(jì)角色扮演動(dòng)物。通過(guò)歌曲、動(dòng)作、神態(tài)的相互配合，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)歌曲有更深體會(huì)，同時(shí)切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在課上的主體地位。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，做到教學(xué)相長(zhǎng)

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升音樂(lè)課堂效率，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，有著積極意義。高質(zhì)量的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是打造高質(zhì)量音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保證，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，教師要注重對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)活動(dòng)，并展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)。每節(jié)課的前十分鐘，可以通過(guò)小組展示、個(gè)人展示的方式，促使學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容可以是在演唱歌曲時(shí)的音準(zhǔn)、情感表現(xiàn)、節(jié)奏感表現(xiàn)，也可以考察學(xué)生對(duì)教師在課前布置問(wèn)題的完成情況。表現(xiàn)優(yōu)良的小組或個(gè)人，能夠獲得對(duì)應(yīng)積分。其次，還要對(duì)于課堂中學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，比如學(xué)生參與師生互動(dòng)的積極性、對(duì)相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的熟悉度、參與小組活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)等，都可以作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目。同樣，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行積分鼓勵(lì)。學(xué)生所積分?jǐn)?shù)，教師要定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于分高的學(xué)生，要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師也要進(jìn)行準(zhǔn)確分析，讓學(xué)生能夠了解什么是自己的優(yōu)勢(shì)，什么地方不足。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使教師更準(zhǔn)確地了解自己的授課效率，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

比如在進(jìn)行《老水牛角彎彎》這首歌曲的欣賞活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：①播放同名動(dòng)畫(huà)片段，使學(xué)生觀看欣賞，引入相關(guān)歌曲;②課件播放相關(guān)歌曲，促使學(xué)生聆聽(tīng)，熟悉歌詞并鼓勵(lì)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)模唱歌曲，并跟老師的手勢(shì)感受旋律的高低;③組織學(xué)生演唱歌曲，教師為其伴奏，并在過(guò)程中，對(duì)學(xué)生沒(méi)有唱準(zhǔn)的音進(jìn)行糾正。④組織學(xué)生有序的進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，通過(guò)表演，進(jìn)一步熟悉、理解歌曲。⑤引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，把自己喜歡的內(nèi)容加入到相關(guān)旋律中，以增強(qiáng)對(duì)歌曲的感知度和音樂(lè)素養(yǎng)。在以上每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要做好觀察記錄工作，要著眼于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)認(rèn)真、學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生做出表率。對(duì)于一部分較為散漫的學(xué)生，教師要選擇合適的方法，使其改變學(xué)習(xí)態(tài)度，并促使其與同學(xué)們進(jìn)行良好配合，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

綜上所述，可以看到，小學(xué)音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生積極參與到音樂(lè)探究活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，這樣的教學(xué)模式，使課堂活動(dòng)變得更加豐富多彩，使音樂(lè)教學(xué)效率得以提升。為了尋求新的突破和發(fā)展，教師還要保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，創(chuàng)新授課方案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許怡雯.翻轉(zhuǎn)課堂視域下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中微課教學(xué)的有效性應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：204

[2]王甜甜.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（13）：148

[3]葉麗.課堂翻轉(zhuǎn)，快樂(lè)無(wú)限——淺析小學(xué)音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建[J].北方音樂(lè)，2017，37（01）：144

[4]劉杰.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].亞太教育，2016（28）