項目教學方法在計算機教學中的應用研究

張華云

【摘 要】近些年來，伴隨信息技術迅猛發展，社會各界對于人才的整體要求變得越發嚴格，在這之中，計算機這項技術是現階段新型人才必須具備的一項技能。如今，在中職院校的計算機方面教學中，主要的教學目標是提升中職生計算機方面的知識水平與操作能力。基于此，本文在對項目教學進行相關概述的基礎上，著重對中職院校計算機方面教學中項目教學的運用展開探究，并對項目教學法運用期間應注意的一些問題進行分析，希望能對實際教學有所幫助。

【關鍵詞】中職院校;計算機教學;項目教學法

在中職院校的計算機方面教學中，和文化課實際教學模式相同，多數教師依然采用滿堂灌這種教學方式。在此種教學形式中，中職生真正和計算機進行接觸的機會很少，即便中職生可以掌握一些理論知識，也難以上機進行實踐操作。而且，多數中職生的文化水平較低，缺少自控能力以及學習方面自主性，教師需積極探究與中職生相符合的教學方法，進而提升中職生計算機方面的知識水平與操作能力。

一、關于項目教學的概述

實際上，項目教學這種方法把學生當作中心，屬于一種比較典型的課堂教學方法，如今已經在職業教育中得到廣泛運用。項目教學方法是指在教師統一指導之下，學生能夠自主完成一個項目的整個過程。實際學習期間，任課教師只是扮演指導者以及督促者這一角色，學生在此過程中處在主體地位。對項目教學法加以運用，可以讓學生在學習期間對所學知識進行獨立探索、學習以及掌握，有效提升其自主探究以及自學能力，還能調動學生的主動性與積極性，增強其學習興趣。在實際教學中對項目教學法加以運用，除了能夠對理論知識進行傳授之外，還能提升學生的動手能力，有效培養其職業能力以及職業素養。

一般來說，項目教學這種方法具有下面幾個特點：

第一，具有較強的實用性。開展項目教學期間，任課教師需對項目加以合理選擇。在項目選擇之時，需帶有明確目的，可以借助項目幫助學生對一些理論知識進行深入理解，對一些操作技能加以熟練掌握。中職生在校學習的主要目的是為了其日后走入社會奠定基礎。教師需幫助中職生完成相應的演練。借助項目教學，中職生可以清楚認識自身目標，有效調動其學習熱情，進而促使教學效果不斷提升。

第二，在項目教學中，可以把很多知識點加以串聯。開展項目教學期間，任課教師具有的主要任務并非幫助學生對教材中的固定知識進行掌握，而是傳授學生良好學習方法，促使學生觸類旁通，可以在平時生活中獲得教材以外的知識。教學期間，因為對于項目進行研究與普通的課堂教學有所不同，實施項目期間，經常會發生很多無法預測的事情，針對這些事情以及變化，教師無法做到一一指導。此時，就需要中職生具備觸類旁通這一精神，運用教師講過的一些方法對眼前問題加以解決。因為對所有問題進行解決全都具有相似性，所以多數學生可以借助項目教學法掌握觸類旁通的方法。例如，開展Word教學之時，中職生掌握在文檔當中插入一些其他文本的方法之后，就繼續學習在文檔當中插入一些圖片的方法。當掌握了在文檔當中插入以及調整表格的方法后，極易學習在文本當中對解釋圖形進行插入的方法。可以有效提升中職生整體學習效率，促使其主動對計算機有關知識進行學習。

二、中職院校計算機方面教學當中項目教學的運用

（一）確定教學目的

教師確定項目教學的目的時，需要把中職教育具有的特征當作依據，并且和計算機方面教學具有的特征進行結合。而且，在對項目教學主要目的加以確定的基礎之上，教師還需對具體原則與目標進行明確，將其當作參考，進而制定符合要求的設計方案。

（二）設計實際教學

實際上，項目教學的關鍵以及重點是項目設計與選取，這也是開展教學的一個重要基礎。對項目進行設計以及選取之時，通常要對所學知識進行覆蓋，這是開展教學教學的一項基本要求。開展項目教學期間，任課教師需要引發學生進行積極思考，著重激發其學習興趣，把提高中職生的自學能力當作目的，還需對層次不同的中職生實際發展需求進行滿足，和其他學科當中的專業課程進行結合，著重培養中職生協作學習以及獨立學習這一能力，對所學知識進行綜合運用，有效培養中職生創新能力以及實踐能力。此外，教師在對理論知識進行滲透期間，還需和企業具體生產過程以及實際需求進行聯系，結合實際，在實際生活中對理論知識加以運用。

（三）進行教學示范

開展計算機方面項目教學期間，任課教師需最大限度的把各類和計算機有關的信息資源全部提供給中職生，例如圖像、動畫、文本以及案例等，便于中職生完成項目。進行計算機方面教學之時，教師應設計相應動畫，播放動畫，以此吸引中職生注意力，之后教給中職生借助計算機對動畫進行制作的具體方法。借助此種方法，可以有效調動中職生的積極性，促使其更好的完成相應的學習任務，調動其學習熱情，促使其主動投入到學習探究之中。

（四）展開項目操作

中職教師對計算機有關項目進行演示與講解后，針對一些重要步驟，需鼓勵中職生親自上機進行實踐操作，促使學生在實踐中對所學方法以及知識進行掌握以及運用。進行項目期間，任課教師可在所有子項目當中貫穿有關知識，之后按照各個子項目具有的特征對中職生進行引導。課堂之上，教師可讓中職生通過小組形式對項目進行實施，通過各組討論、教師協助以及自主學習完成項目。在完成項目這個過程中，假設中職生遇到一些困難，教師可適時進行正確指導。結合不同層次的問題，進行合理解答。教師需要對指導尺度進行有效把握，針對一些問題，教師可以讓中職生進行自主發現以及探究，以此提升其問題解決這一能力，通過此種提示性的指導，除了有利于強化中職生的記憶力之外，還能培養其發散思維，有效提升其創新意識與創新能力。

（五）評價項目教學

其實，對于項目教學進行評價就是對于教學成果加以反饋。當中職生完成某一項目以后，教師就可組織中職生及時展開交流、討論以及展示這些活動，對于各個小組實際學習情況加以評價。開展交流、討論以及展示這些活動是中職生能力提升以及掌握知識的一個重要過程，有助于中職生對所學知識以及技能進行有效掌握，并且讓中職生獲得一定成就感。在評價期間，中職教師需發揮出自身具有的主導作用，對學生評價具有的方向性加以把握，多用一些正面鼓勵以及引導，對學生評價具有的方向性加以把握，讓中職生獲得更多的成就感，對自身成果進行認識，培養其綜合能力，促使其在他人評價之中獲得更多啟發。

三、運用項目教學法需注意的問題

（一）項目實施需保證應用價值

中職教師在教學中對項目教學這種方法加以運用之時，首先應想方設法引導中職生走進社會，探尋一些應用價值較高的網站，如某個人、某公司、某學校、某社團、某班級網站進行設計制作。項目開始之前，教師可讓中職生在腦海當中勾畫出自身認同的一個網站，在對一些網站加以瀏覽以后，書寫網站設計及建設計劃書。之后，教師可從中篩選出一些網站，讓6-8名中職生組成一個項目小組，選定項目經理，所有項目可在教師具體指導之下進行學習，通過分工合作一同完成相應的項目任務。

（二）項目教學需讓所有學生動起來

在對項目教學方法進行引入以后，實際教學期間，中職教師可讓學生通過小組形式展開操作。因為中職生具有不同層次，所以在分配任務之時，需要兼顧能力較差的中職生，讓其在項目推進期間有事可做，進而讓所有學生全部動起來。完成項目分工以后，所有學生必須擁有自身設計成果，并且在項目經理主持下，找出本組當中一些優秀作品，針對同一網站，可以給出不同的制作方案，之后通過評議進行取舍，最終做出決策。

四、結束語

綜上可知，開展項目教學期間，中職教師可按照任務或者項目難度來對中職生進行適當分組，讓中職生借助小組形式一同對一個任務或者項目展開探究。在此期間，除了能夠培養中職生創新思維，有效提升其動手能力之外，還能培養中職生團隊意識。中職教師需對項目教學這種方法加以重視，積極在計算機方面教學當中運用，確定教學目的，設計實際教學，進行教學示范，展開項目操作，同時評價項目教學，進而提升中職生實際學習效率。

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