生活化視界下的小學美術有效教學策略探微

萬福志

【摘 要】在現代教育中，著名的教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”這一概念，認為“生活即教育”，要注重學習與生活進行緊密的聯系。知識來源于生活也服務于生活，小學美術教育也是如此，美術被認為是人類文化的體現，美術的創作來源于對生活的觀察與理解，即生活是美術創作或教學的素材來源。從生活的角度發現藝術的美，感受生活中的藝術，在實際生活中培養科學的審美觀，幫助學生發現美、感受美、鑒賞美、創造美，讓學生更好的理解“藝術來源于生活，并高于生活”的藝術境界。

【關鍵詞】生活化視界;小學美術;有效教學策略

美術是指創作占有一定的平面或空間，且具有可視性的藝術，一般包括繪畫、雕塑、設計、建筑等，現代有些學者把書法、攝影等也歸納入美術。在美術課程教學中，教師以生活為出發點，有針對性的將生活元素融入到教學中，將二者有機結合到一起，使抽象化的美術教學，變得更加直觀，激發了小學生對美術學習的興趣，提升了美術教學得有效性，也培養了學生得美術素養。本文中針對生活化視界下的小學美術有效教學策略進行了分析。

一、小學美術教學中存在的不足分析

（一）從教師角度分析

教師的美術專業素養問題是小學美術教學中重要的部分。近年來，雖然小學美術教師越來越專業，但仍存在一些非美術專業的教師在崗工作，部分非專業美術教師的美術素養不夠，教育理念相較于專業美術教師較落后，非專業出身的背景在一定程度上影響了教學質量。這類教師就應加強自主學習意識，多參加一些專業培訓研討會，多向他人學習，虛心請教，揚長避短。

（二）從學生角度分析

對小學生來說，心理和智力都發育的不夠成熟，學生主動學習的意識不強，很多學生都只是在美術課堂上機械的完成任務。學生的美術實踐能力較弱，大多數小學生只會進行簡單的模仿，沒有真正進行思考，隨著時間的推移，學習美術的熱情就越來越低，甚至有些學生還會產生厭學情緒。學生沒有真正認識到學習美術不是為老師而學，而是為自己學，為自己儲備生活中應具有的技能而學的道理。

（三）從社會角度分析

在長期應試教育的社會背景下，人們都忽視了音體美學科的重要性，雖然隨著近幾年的教育改革，美術教學逐漸被重視起來，但仍有很多學校都只重視升學率和文化成績，美術課只是走個形式，沒有真正培養學生的美術素養。

總之，小學美術教學中還存在很多不足。這些問題的存在，歸結到底還是因為人們沒有認識到美術學習與生活一脈相連。不注意這些問題，不僅會影響美術成績，還會影響學生生活的質量，對美的審美等。

二、培養生活化視界下的小學美術有效教學策略

（一）培養學生發現生活之美的能力，激發興趣

美術課本教材為學生提供了精美的圖片、優美的文字、繪畫的技巧、賞析的藝術照，為小學生打開了新的世界，開啟了學生的美術學習之旅，但課本里的內容還是具有一定的局限性。課本教材中留下的無線發展空間，我們可以從生活中補充。在開展小學生美術教學過程中，教師的教學計劃要根據教材，結合新課改的要求進行，要激發學生的發散性思維，引導學生將生活中看到的事物畫出來，充分發揮自己的想象力進行繪畫，也可以具象的畫出來，在長期的鍛煉中，培養學生發現生活中的美，并將其記錄下來的能力。

例如，當春天來臨，萬物都開始復蘇的時候，教師就可以安排教材中有關春天的課程。在課前引導學生認真觀察生活中的事物，讓學生找到自己認為的生活中春天的美，感受自然的變化和季節的特征，引導學生熱愛生活，讓學生學會從生活中發現美。然后在課堂上，邀請學生上臺分享自己在生活中看到的春天景象，形象的運用語言描繪出畫面，下面的同學就開始加上自己的想象，畫出臺上同學描繪的春景，最后繪畫完成后，選出具有代表性的畫，拿上臺進行展示，可以請描繪這些畫的同學一一分享自己的創作理念以及心得體會，其余同學看到展示的畫以及分享者的講述，就能從他人的身上學到更多的繪畫技巧、思維方式、想象力、創作力，增進學生之間的交流。這種貼近生活的美術課，可以讓學生積極的到大自然中尋找春的氣息，可以讓學生認真觀察生活中的細節，發現生活中的美，激發學生學習美術的興趣。

（二）利用信息技術，創設生活情景

生活是真實的，也是美好的，藝術創作來源于生活，但在美術課堂教學過程中，不能隨時隨地讓學生感受到生活中的藝術。為了解決這一問題，教師可以利用信息技術，創設出生活情景，讓學生深入認識生活，感受生活。可以把生動活潑的活動場景，各種景色，有樂趣的生活通過多媒體技術投放視頻、圖片等，為學生創設生活化情景。讓學生能夠不出教室，也能感受到生活場景，讓學生在這種具有生活味道的情景中學習，觀察藝術的存在，然后用美術的方式展現出來。情境創設需要教師把握住兩個基本原則，一個是具體可感可觀，另一個是充滿生活化的味道。只有具體、可感、可觀才能幫助學生更直觀的認識和感受美術，打開學生的思路，激發學生的藝術潛能，而充滿生活化的味道則是美術生活化教學的基礎。

例如，教師可以利用信息技術，在多媒體上下載一段《白雪公主與七個小矮人》片段，在上課時播放，看完片段后，教師圍繞這個故事情節可以展開后續的故事：白雪公主離開城堡后，想要住到小矮人的房間里，但皇后仍然不想放過她，就用魔法把小矮人的房子變得隱形了，誰也找不到。但老師可以將房子變回來。學生聽到這里就會十分高興，這時教師接著說：但老師在變的過程中，魔法失靈了，魔法附到了同學們的畫筆、紙、顏料、蠟筆等繪畫用品上，同學們可以拿起它們，一起為白雪公主建造一座美麗的房子。這時，學生就會格外興奮，積極的拿起畫具，開始進行創作。通過這樣貼合學生實際生活的情景，激發學生的興趣，加深其對美術的熱愛。

（三）增加戶外活動，培養觀察力

任何課程的學習，都離不開實踐，小學美術也不例外。小學生的思維活躍，他們沉浸在自己單純的世界里，想象力非常豐富，但如果只是光靠想象，而不動手實踐，很難提高繪畫能力和美術素養。在傳統美術課堂教學中，很多教師只是機械的讓學生反復練習，這樣的方式可能會讓部分學生在短時間內掌握一定的技巧，但卻禁錮住了學生的創造能力，從長遠的發展角度來看，是得不償失的，小學生在這樣枯燥乏味的教學環境中，很快就會失去興趣，對美術產生抵觸心理。為了解決這一問題，教師就需要開展多種教學模式。

比如，在方便的情況下，可以將課堂搬到戶外，讓學生能夠更靠近生活，在生活化視界下的進行小學美術課堂教學。在學習繪畫花朵、小草的時候，可以帶學生到學校的花園里面，近距離觀察花朵，小草的形態，抓住它們的特征仔細觀察，觀察是什么顏色、什么形狀、什么尺寸，不同的花朵之間的形態又有哪些方面是不同的。當觀察完成后，再讓學生在旁邊進行創作，每位學生創作出來的作品肯定是不同的，因為每個人的思維方式，看待事物的方法不同，個性不同，喜歡的花不同，觀察的角度不同。在觀察的環節，教師要加強對學生的指導，這樣學生就會在生活中更好的觀察事物，做一個善于發現生活中的美，熱愛生活的人。促使學生在日常生活中積累足夠多的素材，學生在進行創作的過程中，就能擁有源源不斷的素材和靈感，他們在繪畫的時候就能充分表達自己的想法，長此以往，逐漸提高了學生的美術能力。

（四）組織多種形式的活動，培養在生活中創造美的能力

藝術創作的靈感來源于生活，而藝術創作的目的是為了服務于生活。將美術運用到生活中，是美術教學中要達到的要求之一，教師不僅要在課堂上教美術，讓學生掌握美術技巧，還要引導學生學以致用，將課堂美術知識運用到生活中，美化生活。為此，可以在校內組織課外美術活動，教師可以帶著學生一起進行策劃，也可以讓學生分小組進行活動策劃，教師在旁邊進行指導。課堂教學只是美術教學的一部分，要想真正將美術生活化，就得加強課外活動的開展。在開展課外活動前，首先要糾正部分學生認為課外美術活動不關自己的事，自己對美術沒有天賦，就不參加的想法。教師要引導學生追求正確的觀念，每個學生都是獨一無二的，不能還沒參加，就先否定自己，要通過嘗試，找到美術的樂趣。糾正觀念后，在校內向全體學生征集多種多樣的美術課外活動，收集學生的想法和意愿。

例如，可以結合節日慶典開展繪畫、手工、設計、繪畫游戲等活動。制作賀卡、手繪送給想要祝福的人。結合大型校內活動來組織學生共同制作海報和宣傳畫，將各小組制作的海報進行評比，選出前三名，進行適當的獎勵。結合其他學科開展的活動進行制作手抄報、黑板報、藝術設計等，鼓勵學生積極的進行創作。可以根據不同學生的愛好，將組分為繪畫組、手工組、文案組、素材手機組等，然后分工進行合作。組織開展這些校內的活動，教師引導學生將美術課上學到的東西，應用到日常生活中，在生活中創造美，增強學生的動手實踐能力，培養學生之間的團隊協作能力。

總而言之，美術教學離不開生活實踐，當然，生活也離不開美術的裝點。在小學美術教學過程中，要切實將生活化視角的教學理念深入貫徹到教學中，通過利用生活資源，采用生活化的教學方式，結合教學實際情況，培養學生發現生活之美、欣賞美、創造美的能力;利用信息技術，創設出應景的生活情景，提高學生的學習興趣;增加戶外的活動，在戶外教學過程中，有針對性的培養學生的觀察力，讓學生成為善于觀察生活的人;開展多種形式的活動，培養學生將課堂所學，充分運用到生活中，感受美術給生活帶來的樂趣。引導學生尋找生活的源頭活水，讓學生在實踐活動中提高綜合素養，達到小學美術有效教學的目的。

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美術作為造型藝術匯總最主要的一種藝術形式，用線條、色彩等構造造型和構圖，在二維空間里塑造出靜態的視覺形象，用來反映自然和社會生活，表達藝術家思想觀念和感情。美術是教育領域中不可缺少的重要基礎課程，能夠幫助孩子拓展思維，增強藝術感情，開發

隨著社會文化的不斷發展與進步，教育領域需要不斷創新和改革以適應當今社會發展的突飛猛進，所以新課程改革后的小學美術，更需要美術教師抓住學生內心的真實學習需求，增強教學過程的創新意識，有效地開展美術教學活動，使教學過程更好地促進每個學生的發展，并通過美術學習促進學生德智體美的全面發展和綜合能力提升。1.美術能夠鼓勵學生培養審美個性和審美意識。對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。2.美術能夠鼓勵學生親自動手，培養學生的手腦合作能力。對于自己看到的聽到的觸碰到的事物，都可以用繪畫、手工、泥塑等方式表現出來，既可以培養孩子們的觀察力、創造性、積極性、自主性，又可以發展他們的直覺能力和空間想象力，既動手又動腦地培養他們手、眼、腦的協調運作能力。3.美術能夠幫助學生表達自己的感情，讓教師家長了解學生的內心世界。通過美術的結果，其形狀、造型、色彩呈現給大家孩子的性格、愛好、感受。畢竟小學生的世界觀、價值觀比較單純，不復雜，可以通過這樣的藝術行為表現出自己真實的一面，通過這樣的方式幫助教師和家長了解學生，了解學生的內心需求，以便他們之間相互溝通。

1.因為一些傳統觀念的影響，認為美術并不參與重要考試，所以部分學校對美術的教育不是很重視，課程設置時間較少，甚至有的學校臨近期中期末考試時間，將美術課臨時改換為其他主門課程，這樣教師對美術課程的態度直接影響美術課程在學生心中的地位，學生漸漸認為美術不是很重要，會產生這樣的想法：不會影響我的成績，學不學也就這樣，最終美術教育真的就失去真正的教育目的。2.也有可能因為學校不予以重視或者學校資金的問題，部分學校應聘的美術教師并不是美術專業的教師，或者可能是其他學科教師替代的美術教師。這樣美術課程的學習必然會受到非常大的影響，美術教師的不專業導致教學方法的不正確，教學重點不準確，最終導致學生學習效果不佳，這樣的教學交流和備課都是存在局限的。3.目前在一些小學美術課堂教育中還會出現美術教師的授課形式較單調，教學用具較為單一。有的課堂中美術老師只是簡單地通過自己的口述、理論的講解，有時候可能直接展示自己的完工作品，只是通過這樣的途徑講授課程，剩下的時間交給學生自己安排完成美術作業，也就不在與學生溝通。這樣教師并不能在學生制作美術作品的過程中給予他們及時的幫助，糾正他們作品中的不足。