提升中職生英語口語水平的策略研究

【摘要】英語口語能力一直都是很多學生英語學習過程中的“攔路虎”，英語聽、說、讀、寫四大能力中口語一直都是大部分學生最薄弱的部分。在中等職業(yè)教育學校中，不管是什么專業(yè)都離不開英語這門主要課程的學習，如何在中職英語教學中提高學生的英語口語水平，從而提升他們在未來工作崗位中的英語競爭力是本篇文章主要談論的問題。

【關鍵詞】中職英語;英語口語;方法策略

【作者簡介】宋君瑩，東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校。

在經(jīng)濟全球化的趨勢下，人們日常生活中的英語口語交際變得越來越頻繁，英語口語能力正逐漸成為現(xiàn)代社會人才必備的一項基本技能。然而，當前中職院校的英語教學中，學生英語口語水平現(xiàn)狀卻并不如人意，基本的溝通交流都存在一定的困難，教學中也存在諸多值得完善改進的地方，要想提高中職學生的英語口語水平，應先分析中職學生英語口語水平現(xiàn)狀，并找到他們口語薄弱的具體原因。

一、中職院校學生英語口語水平現(xiàn)狀及原因分析

中職學生大多英語基礎薄弱，英語口語水平更是參差不齊，很多學生在朗讀英語文章時甚至無法做到發(fā)音準確、完整流利，更不用說用英語進行輕松、流暢地交流了。并且大部分中職學生并沒有認識到英語口語的重要性，認為說好普通話就已經(jīng)足夠了，英語不實用且學起來過于困難，因此逐漸喪失了學習興趣，等到畢業(yè)后在工作中需要使用時，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)錯過了提高英語口語水平的最佳時期。

造成中職生英語口語水平現(xiàn)狀的原因主要有如下兩點：第一，學生缺乏語言學習環(huán)境，中職院校課程以學生的專業(yè)課程為主，英語雖也是重要課程，但是相比學生的專業(yè)課程來說課時卻少了很多，學生除了每周幾節(jié)英語課之外，平時很少有機會接觸和使用英語，用英語交流的機會就更加少了，長此以往，學生的英語口語水平很難得到提高;第二，中職院校中英語教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學水平有限，由于教師沒有及時對學生進行引導，沒有給學生講清楚英語和口語的重要性，學生不清楚社會形勢和就業(yè)趨勢，才會對英語口語存在偏見。事實上，英語口語早已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必須掌握的一項技能，只不過很多學生在校園中對這一現(xiàn)象體會并不深刻。另一方面，中職院校的部門英語教師他們自身的英語口語能力并不十分突出，在教學中甚至無法用全英文來教學，更不用說給學生做口語指導，糾正學生的發(fā)音等等。除此之外，在課堂教學中，教師使用的英語教學方法過于傳統(tǒng)，課堂活動比較單一，缺少必要的師生互動，這些教學現(xiàn)狀都不能達到激發(fā)學生英語口語學習興趣的目的，長此以往，對提高學生英語口語水平都是極為不利的。

二、提高中職生英語口語水平的策略

1.靈活利用信息化手段教學，提高中職學生的英語口語水平。在信息化技術飛速發(fā)展的當下，多媒體設備應用到課堂教學中已經(jīng)不再是難事。中職英語課堂教學中，教師可以合理選擇恰當?shù)亩嗝襟w設備靈活利用，豐富教學形式，改變傳統(tǒng)的教學方式，給學生呈現(xiàn)一堂生動形象的英語課。比如，在課堂上播放有趣的英美劇片段，并分析劇中口語的用法和意思，從中了解中外文化差異，讓學生在具體使用情境中了解英語口語常用的用法，以加深學生印象，提高學生訓練口語的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。對于英語基礎薄弱的中職生來說，只有先激發(fā)他們的學習欲望，讓他們對英語口語產(chǎn)生興趣后才能切實改變口語水平偏低的現(xiàn)狀。除此之外，教師還可以在課堂上給學生播放外教的口語教授視頻，拓寬學生的學習渠道。受客觀條件的影響，很多中職院校都沒有聘請外教，沒辦法給學生提供更好的學習條件，但教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上拷貝外教的口語教學視頻，推薦學生觀看學習，以彌補客觀教學條件的不足。

2.創(chuàng)新教學方式方法，提高學生學習興趣。為了提高中職學生的英語口語水平，還要重視對教學方法進行創(chuàng)新。教師教學方法的選擇直接影響著教學效果的好壞，因此優(yōu)化教學方法十分重要。由于中職院校學生的英語口語水平差異較大，教師在教學中要注意尊重學生的個體差異，實施個性化教學和分層教學，讓不同英語口語水平的學生都能夠在自身的基礎上有所提高。對于口語能力稍微好一點的學生，教師可以教授一些有難度的內容，和學生的英語對話上升一個高度，讓學生得到提升;對于口語能力比較薄弱的學生，教師應從比較日常和實用的英語口語教學入手。傳統(tǒng)齊頭并進的教學方法，只會限制能力相對較強的學生的發(fā)展，讓基礎差的學生學習起來更加吃力。

3.重視角色扮演，提高中職生英語交流的興趣。角色扮演是培養(yǎng)學生英語口語應用能力的重要方法，在中職英語教學中，教師可以組織學生成立對話小組，讓學生扮演具體的角色，在特定的場景中訓練學生的口語，比如創(chuàng)設學生出國旅游游玩的情境、購物結算的場景，讓學生設想自己身處這樣的環(huán)境會怎么表述和交流，自由發(fā)揮，提高口語能力。這種學生之間角色扮演的方式讓口語水平相差不大的學生相互對話，有助于消除學生的緊張感，學生不會因為擔心說錯、說得不好而被嘲笑、發(fā)音不準確和口語水平差距太大而自卑等問題不想說，不敢說。角色扮演的方式不僅為學生提供了一個充分運用英語交流的機會，同時也在班級營造了良好的英語學習氛圍。

4.從職場應用出發(fā)，有針對性地提高學生英語口語水平。英語是一門活學活用的科目，學生學習時講究靈活運用，中職生的英語基礎普遍中等偏下，并且大部分學生將來也不需要做深入的英語學術研究，因此中職英語教學目標可以以職場需要為主，教學重心可以放在提高學生的英語綜合應用能力上面。教師可以帶領學生多研究相關英語崗位的任職要求，一方面能夠針對性地教學，切實提高學生的英語口語水平，另一方面也可以讓學生提前熟知職場，減少學生就業(yè)壓力。為了讓學生在學習中將提高自身英語口語水平作為學習重點，教師可以將英語考核方式轉變?yōu)榭谠嚭凸P試結合的方式，組織學生以小組為單位與教師進行溝通和交流，讓學生重視英語聽力和口語能力的提高。除此之外，高職院校還可以聯(lián)系用人單位，為學生提供實習和培訓的機會，并讓用人單位結合學生的表現(xiàn)和實力進行評分，將此作為學生期末考核的依據(jù)，這樣才能讓學生在特定的職場環(huán)境中有所收獲。

5.加強教師口語水平的提高。最后，教師每天和學生朝夕相處，他們的英語口語水平會對學生產(chǎn)生最直接的影響，如果教師的英語口語流利標準，能給學生帶來潛移默化的積極影響，提高學生練好口語的動力。所以，中職院校在招聘教師時一定要提高英語教師的入職門檻，將口語能力作為招聘的重要指標之一，擇優(yōu)錄取。在上崗任教之后，學校還要定期對英語教師進行專業(yè)的口語技能培訓，鼓勵老師之間進行學術交流和教學探討，讓教師能夠不斷提高自身的教學能力和綜合實力，這樣才能以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到教學中。除此之外，有條件的學校還可以聘請優(yōu)秀的外教給學生上英語口語課，為學生創(chuàng)造學習和鍛煉的機會。相比國內的英語教師，外教的英語發(fā)音更加純正、地道，如果學生在課堂上能夠和外教交流溝通，不害怕暴露自己的發(fā)音問題，不懂的地方能夠虛心向外教請教，其口語水平一定會提升得更快，進步得更加迅速。

三、結語

綜上所述，英語口語正逐漸成為現(xiàn)代社會人才必備的技能之一，提高中職學生英語口語水平已經(jīng)是大勢所趨。教師在教學中應從學生實際情況出發(fā)，科學合理地選擇教學方法，同時注重提高自身教學水平和口語能力，提高學生的英語口語運用能力。

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