科學探究在小學科學教學中的運用

臧瑤司思

摘要：小學階段的許多課程中，科學課程尤為重要，科學教育能夠培養學生的探索創新能力和科學核心素養。傳統落后的小學科學教學方法在新課改背景下存在著許多問題，學生的科學核心素養沒有得到有效的提高，所以教師只有改進和創新科學教學方法，使科學教育與科學探究緊密結合，才能促進科學教學質量的提高。文章通過對科學探究在小學科學教學中應用策略的分析，闡述了小學科學探究教學的意義。

關鍵詞：科學探究;小學科學;運用

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0259-01

Abstract：Amongmanycoursesinprimaryschool，sciencecourseisparticularlyimportant.Scienceeducationcancultivatestudents'explorationandinnovationabilityandscientificcoreaccomplishment.Underthebackgroundofthenewcurriculumreform，therearemanyproblemsinthetraditionalbackwardprimaryschoolscienceteachingmethods，andthestudents'corescientificliteracyhasnotbeeneffectivelyimproved.Therefore，onlybyimprovingandinnovatingscienceteachingmethodsandcombiningscienceeducationwithscientificinquirycanteacherspromotetheimprovementofscienceteachingquality.Thispaperexpoundsthesignificanceofscientificinquiryteachinginprimaryschoolbyanalyzingtheapplicationstrategiesofscientificinquiryinprimaryschoolscienceteaching.

Keywords：scientificinquiry;Primaryscience;Use

引言：當前，我國小學科學課程提倡以科學探究的方式進行教學，使小學生能夠通過科學探究來學習科學，認識科學世界。對學生進行科學探究，不僅可以幫助他們理解與科學相關的知識教學，而且可以培養、提高學生的探究能力。因此，小學科學教師應該重視“科學探究”這種教學方式，在適當的時候加以運用，以提高小學科學教學的效果。科學探究法的實用性較強，如果教師運用得當，可以幫助學生樹立和養成探究的觀念和習慣，從而有利于小學生整體素質的提高。

1小學科學探究教學的意義

1.1有利于綜合素質的提升。科學探究，就是通過科學的渠道、科學的步驟、科學的方法去分析理解、掌握知識，實現知識的自我轉化，深入知識掌握，靈活運用知識。通過探究式教學可以幫助學生更具體、更深刻地理解知識，并能在與他人的溝通過程中獲得某些啟示，甚至還能獲得不同的觀點，從而對自身的進步有實際的推動作用。除此之外，科學探究能鍛煉學生的探究方法，能鍛煉學生的探索能力，能鍛煉他們的實際操作能力，能幫助他們形成良好的學習習慣，從而使他們的綜合素質得到相應的提高。

1.2有利于增加學生的學習積極性。“科學探究”是學好科學這門學科的前提和關鍵，采用“科學探究”的方法學習科學，可以培養學生的學習積極性、主動性和良好的學習習慣。學生在實踐探究活動中，通過學生之間的分工與合作，可以獲得更多的科學知識，更好地了解科學思想，了解科學家是如何發現和研究自然世界中的活動的。為此，教師和學校必須重視小學科學教學中科學探究的運用，以提高學生的科學探究能力。

2科學探究在小學科學教學中運用的策略

2.1構建學生主動探究的平臺。目前受小學科學教學傳統觀念的影響，許多教師忽視探究活動功能，在整個教學過程中，教師本身并不重視科學課程的教學，只是簡單地與學生一起學習教材所展示的內容，很少會組織學生進行此項活動。針對這種現象，可以通過構建探究提高素養的有效科學探究平臺，幫助學生驗證活動中書本理論知識，加深對相關內容的印象。例如，在學習建筑有關的知識點時，教師可以對如何科學地設計橋梁，用什么材料建造房屋，怎樣用工具促進房屋建造過程等等教材知識點進行全面講解，然后根據實際情況決定是否安排科學探究活動，如果時間等外部條件允許，教師可將學生分成若干組，每組由組員通過討論決定一項探究主題。學生在活動中不可避免地會遇到一些問題，為了解決這些問題，順利地完成任務，組員們必須相互配合，就這個問題進行相關的調查研究，并征求老師的意見，這樣，調查研究能力和動手操作能力都能得到提高。

2.2運用科學探究激發學生學習興趣。科學技術是第一生產力，國家的發展離不開科學技術的進步，因此，讓處于小學階段的學生明確科學的重要性，激發學生的探究精神就顯得尤為重要。科學與生活緊密相連，生活處處可得，隨著人類生活質量的提高，處于小學階段的學生在學習科學方面具有得天獨厚的優勢，因為學生的心智尚未發育成熟，所以，正是啟蒙鋪陳的好時機。由于處于小學階段的學生求知態度比較強烈，教師在探究過程中，可以先用有趣的科學的知識來使學生產生積極的求知態度，然后在充分了解學生的基礎上，引入學生喜聞樂見的科學元素，使學生在科學情境的包裹下，用好奇的心理牽動學生對科學的探索欲望，使學生產生強烈的興趣，潛移默化地拓展思維空間，樹立學生的主體意識。比如，在教《種子發芽》之前，老師可以提前幾天組織學生泡種，讓學生自己探索泡種的條件，體驗泡種的耐心和等待，同時也能讓學生直觀地了解種子的內在結構等知識，激發學生對自然科學的探究欲望，為以后的科學實踐環節打下基礎。

2.3開展多種科學實踐活動。在小學教科書中可以將大量科學知識轉化為實踐活動，以加深學生對科學知識的理解和應用。處于小學階段的學生天性活潑好動，相對于坐在書桌前聽老師講解枯燥的課本知識，顯然更喜歡自由活動的實操課，這不僅能加深學生對科學知識點的記憶，也能提高他們的動手能力。舉例來說，在“沉與浮”一章中，教師可以進行科學實踐活動：每3人一組，由學生自選一名隊長，每組準備礦泉水、木板、橡膠泥、泡沫、石頭、盆等實驗材料。猜測他們放入水中是沉還是浮，然后由組長分工，依次動手驗證自己的猜測，每人至少操作一種物品的實驗，其余的觀察。在作業完成后，將每一項的浮點記錄下來。通過小組討論，得出實驗結論，并將結果報告給教師。通過這種實踐活動可以有效地增加學生之間的友誼和學生的動手能力，更加有利于學生對課本知識的運用，進而提升課堂教學效率。

結語：總而言之，教師需要注意處于小學階段的學生年齡較小，科學知識積累較少，對科學現象理解能力有限的情況。針對這種情況，在新課改要求下，教師運用科學的教學方法來進行教學探索，可以有效提高學生的自主學習能力，提高學習興趣，促進學生的全面發展。教師在實際教學過程中，需要以提高學生的學習能力為目的，以開放式問題來引導學生獨立思考，達到科學探究教學效果最大化。教師還可以結合學生的身心特點，積極開展有針對性的教學實驗活動，充分激發學生的學習興趣，確保課堂教學效果生動有趣，增加科學探究的教學效率和質量，全面提高學生的科學探究能力。

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