立足新課標創新小學數學應用題教學

高育棟

摘 要 一直以來應用題作為小學教學中最考驗學生認知能力和思維能力的一大板塊，也是小學數學教學中的重點與難點，但是在現實生活中老師們為了更好地完成教學任務等種種原因，對課堂進行過度的掌控甚至是選擇性的忽視，導致對學生應用題的學習非常不利。因此在新課標的倡導下，對小學數學應用題的教學創新迫在眉睫，本文就以教師對以往教學方式存在的問題進行反思，以及積極創新提高教學質量展開分析與討論。

關鍵詞 新課標;小學數學;應用題;創新教學

從古至今中國的數學教學方式一向單一，多是填鴨式教學。由于小學生年齡較小，他們的認知與思維能力欠缺，對一些復雜的問題理解上往往會出現偏差，甚至會對應用題失去學習興趣。而造成這種結果的原因往往是因為老師的教學方式不當。對此老師們應該積極改變教學方式，站在學生的角度上，充分帶動學生積極性，學習并思考。

一、小學數學應用題在數學學習過程當中的重要性

小學生由于年齡較小，認知和思維能力欠缺，導致其在做這種與實踐緊密結合，且包含很多理解性的題型時，對題目難以理解。數學作為一個延續性的科目，從小學至高中，乃至大學都伴隨著學生的學習生活，所以一定要從小學開始就打好基礎，尤其是注重培養學生的數學思維和邏輯能力。老師更應該立足于新課標，創新教學，引領學生深度思考。

教師對應用題教學方式的創新有利于提高學生對數學的學習興趣，拋開片面的計算，結合生活實際，加強對數學的靈活運用能力和理解能力，從而提高學生對數學的學習效率。

二、如何立足新課標，創新小學應用題教學

（一）夯實學生的數學基礎知識

所謂萬變不離其宗，不管是對于應用題還是其他哪種題型的教學與學習，基礎知識必須是前提。只有基礎知識扎實了，再掌握一些高效的解題技巧，面對各種應用題時就不會手忙腳亂。

還有一些較復雜的例子，比如某大巴原有乘客25人，其中女乘客占9/25。因到達一景區又上來了一些女乘客，這時女乘客數占全車乘客總數的2/5，又上來的女乘客多少人？分析完這道例題，要求學生掌握混合運算的方法，更要理解分數的概念與性質，能夠快速提煉出條件并且建立正確的關系，得出正確結果。由此可見數學基礎知識的重要性。

（二）教會學生們如何審題

就拿以上例子來說，首先要讀懂題目，那么如何去讀？一般來說教師應該要求學生們默讀題目，逐字逐句地指讀，以便于學生集中注意力，邊讀邊思考。有些學生剛開始默讀時有困難，那么教師就要要求這些學生低聲去讀。讀完之后或者也可以在讀的過程中要求學生劃出關鍵條件以及關鍵詞句便于理清思路。

當然在教學過程當中，比如在課堂上，教師也可以叫學生起來對題目進行總結，來檢查學生是否理解了題目，或者在哪里出現了偏差，便于老師去糾正學生，使學生印象更加深刻。如果在做題時遇到了更為復雜的題目，教師也可以教學生畫圖理解，將抽象的問題具體化，使問題更加簡單明了。

（三）教學生如何做應用題

對于應用題來說，尤其是較為復雜的應用題，解題技巧是必不可少的。當然在課本當中也有指出解答應用題的一般步驟：讀懂題目，找出已知條件以及題目所問的問題。分析數量關系。在理解題意后，就對應用題中的已知條件和所求問題進行分析。主要搞清楚已知條件之間有怎樣的關系，已知條件和問題之間有怎樣的關系，根據這些數量關系的線索，再決定怎么算。列式計算。按照前邊擬定的解答步驟，列出算式進行計算。檢驗作答。檢查時一定要仔細認真，要查看原題，有沒有弄錯題意、抄錯數字、列式是不是題目的要求、計算有沒有錯誤。檢驗答案是否正確，如果發現有錯誤，要及時改正，并加以分析，看看到底是哪個環節出現錯誤了。

這是課本當中要求的解題步驟，也具有其合理性，所以教師在教學過程當中，從最開始做應用題的時候就注意引導學生，使學生形成習慣，在以后的做題過程自覺地按照這個步驟去做。

（四）結合生活實踐，提高學生的課堂體驗

對于小學生來說，填鴨式的死灌理論知識是不可取的。小學生的認知和思維能力本就欠缺，僅有理論知識的教學對他們而言難以理解也無法想象。所以對他們來說，情景式教學更為生動，便于去理解與掌握，也能增強對課堂的體驗感，提高學生對數學的學習興趣。例如，就買賣東西這類題型，可以在課堂上開設一個模擬小賣部，讓學生自己去參與，并計算其中的關系。

三、結語

綜上所述，教師在小學數學應用題的教學過程當中存在一些問題，主要表現為對應用題的忽視，以及教學方式的單一等。教師應該在教學活動中對教學方式加以創新，聯系生活實踐，利用情景式教學等多種方式，豐富課堂，提高學生的課堂體驗。

參考文獻：

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