芻議小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

馮偉斌

摘 要 我國(guó)實(shí)行教育工作的目的就是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才，而培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵點(diǎn)就在于培養(yǎng)這些人的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性人才的重要標(biāo)志。因此，學(xué)校以及教師要重視起學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生們不再只是一味地汲取老師傳授的知識(shí)，而是要通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)自己學(xué)會(huì)或者是探索出這些知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。老師和學(xué)校要通過(guò)日常的教育教學(xué)工作激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)創(chuàng)新的激情，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表觀念、敢于質(zhì)疑老師，并有決心找到問(wèn)題的答案。讓學(xué)生們能夠在今后的生活中保持獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠有勇氣和決心為自己的未來(lái)以及生活中遇到的事情作決定。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

小學(xué)生是一個(gè)剛剛步入學(xué)校生活的一個(gè)集體，他們還沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，還沒(méi)經(jīng)歷過(guò)生活中的困難，還沒(méi)有獨(dú)立思考的能力。在學(xué)校中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有利有弊，有利的一方面是他們會(huì)依據(jù)老師的所作所為來(lái)規(guī)范自己的行為，什么事情都愛(ài)跟著老師做，這會(huì)讓老師比較省心也利于管教;不利的一個(gè)方面是小學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)立思考的能力，不會(huì)自己判斷。因此，老師以及學(xué)校應(yīng)該積極地去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造新思維。讓他們能夠思考自己的行為，獨(dú)立地去學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的事情有自己的判斷能力。在各個(gè)學(xué)科中，最能體現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)新型思維和最需要學(xué)生們的創(chuàng)新型思維的是美術(shù)。本文就根據(jù)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做了簡(jiǎn)單的討論。

一、什么是創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題、以超常規(guī)的方法和視角去思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生們能夠理性地思考問(wèn)題，提出不同的解決方案從而形成新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。

學(xué)生們有良好的創(chuàng)新思維能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的幫助，通過(guò)不同的視角以及方式去看待和解決問(wèn)題能夠讓學(xué)生們有更扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)理解得更加透徹。同時(shí)在以后的社會(huì)生活和工作中能夠更好地去解決上司的問(wèn)題，得到上司的賞識(shí)從而發(fā)揮自己的能力。

美術(shù)學(xué)科是所有學(xué)科中最需要學(xué)生們創(chuàng)新型思維也是最能培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新型思維的學(xué)科。不論是自主的畫(huà)畫(huà)還是欣賞畫(huà)作，都需要學(xué)生們通過(guò)自己的想像去理解和創(chuàng)作。

二、如何在日常教育中提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生最不缺乏的就是好奇心，因?yàn)樗麄兪莿倓偛饺胧缴鐣?huì)的一個(gè)集體，對(duì)世界充滿著很多的好奇，如果他們的好奇心長(zhǎng)時(shí)間得不到滿足，他們的好奇心就會(huì)衰退。好奇心是學(xué)習(xí)一件事或者說(shuō)認(rèn)識(shí)一件事的前提，只有學(xué)生們對(duì)一些事情感到好奇才會(huì)想要一探究竟，所以老師一定要重視學(xué)生的好奇心，即使在老師看來(lái)同學(xué)們問(wèn)的一些問(wèn)題十分無(wú)厘頭、十分“傻”甚至根本無(wú)法回答，老師一定要組織好語(yǔ)言向同學(xué)們解答疑惑。最忌諱的一點(diǎn)就是老師在面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，不予理睬，還對(duì)學(xué)生冷眼相看甚至還會(huì)說(shuō)學(xué)生的問(wèn)題蠢，這些語(yǔ)言或肢體上的動(dòng)作都會(huì)讓學(xué)生們的好奇心受挫。在平時(shí)的教學(xué)中老師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中美好的景色，然后根據(jù)自己看到的東西畫(huà)成一幅畫(huà)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

（二）利用情景帶入的方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有學(xué)者指出創(chuàng)造性思維也受環(huán)境的影響，有時(shí)候?qū)W生們?nèi)ニ伎家患虑榛蛘呤窍氤鲆粋€(gè)點(diǎn)子也是處于一個(gè)情境之中的。因此，老師想讓學(xué)生們的能力有所加強(qiáng)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ粋€(gè)真實(shí)的情景中，比如，帶學(xué)生們?nèi)懮寣W(xué)生們自主觀察，或者是讓學(xué)生們一起共同玩耍，事后讓學(xué)生們根據(jù)回憶畫(huà)成一幅畫(huà)。讓學(xué)生們主動(dòng)思考、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠在情境之中去開(kāi)闊自己的思想，去挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

如果說(shuō)好奇是一件事開(kāi)始的關(guān)鍵，那么興趣是一件事堅(jiān)持的關(guān)鍵。學(xué)生們不愛(ài)學(xué)習(xí)往往就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，只有對(duì)一件事情有興趣才能每天堅(jiān)持去做，所以老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。首先在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，老師可以引用這些知識(shí)背后的故事或者是找與這些知識(shí)有關(guān)的音樂(lè)、圖畫(huà)等等，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚興趣，想要去了解這件事情或者這個(gè)人物，那么對(duì)于老師后期的教學(xué)就十分順利了。

（四）課后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課外知識(shí)拓展

課外知識(shí)的拓展是讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的方式。獨(dú)立思考問(wèn)題是重要的，老師可以經(jīng)常讓學(xué)生們自主選擇一個(gè)主題畫(huà)出來(lái)，既能提高學(xué)生們的繪畫(huà)能力，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主選擇的創(chuàng)新型思維。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育過(guò)程中，要拋棄固有的教育方式，把那些機(jī)械的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的教育方式;把原來(lái)那些讓學(xué)生們考出好成績(jī)的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的思考能力、創(chuàng)新型思維、發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)的教學(xué)觀念。讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能從中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳長(zhǎng)發(fā).試析小學(xué)教育中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策[J].才智，2019（11）：154.