核心素養背景下高中數學教學策略研究

戴國秀

摘 要：核心素養的教育背景下，教學更多的是對于學生能力的培養，但是現在的高中數學教育課堂還存在著一定的問題，對于學生能力的培養還缺乏行之有效的方法。本文深入探究了核心素養背景之下的高中數學課堂現狀，對于高中數學教學如何注入核心素養提出了看法，并提出了相關的教學策略作為參考。

關鍵詞：核心素養;高中數學;策略;研究

一、高中數學教學現狀

1.一味地注重考試而忽略學生能力的培養

高中學生升學壓力較大是有目共睹的，在這種情況之下，很多學校迫于升學壓力，培養學生的角度更加偏向于應試教育的方向，注重學生考試能力和做題能力的培養。在這種背景下，雖然對于學生的能力有一定的提升，但是這種提升是片面的，遠遠達不到素質教育的要求。

2.教師缺乏一些培養學生能力的有效方式

雖然在實行核心素養的培養之下，老師明白學生各項能力的培養，也有針對學生能力培養的方案，但是仍然缺乏一套行之有效的方法對學生進行素質教育，這就導致素質教育的效果并不是很好。所以，行之有效的素質教育方法是高中數學的素質教育課堂必須的。

二、高中數學教學如何注入核心素養

高中數學課堂要注入素質教育，首先就要改變教育重點，將以升學考試為重點的教育理念轉變為以培養學生能力為核心的教學理念。學生各項能力的培養能夠對他們的學習起到促進作用，這是有利于學生可持續發展的大事。其次，老師要有一套行之有效的教學方式，充分發揮老師在素質教育中的引導地位，引導學生思考、行動，引導學生進行各種能力水平的培養。

三、高中數學教學相關策略

1.“教學做合一”，提升教學效果

陶行知的教育理念中實踐是重要的部分，他強調實踐的作用，反對死讀書，讀死書，提倡在實踐中得到知識。他提出“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子”。在他看來，行動的教育，要從很小抓起。行動是一切的根本，離開了實踐，行動，什么都沒有，實踐是我們的引路人，是我們的導師，是我們獲得知識的起點。俗話說，實踐出真知，任何事情經過動手實踐之后印象會加深。“教學做合一”是陶行知先生的重要教育理論之一，他的重要意義是將理論知識運用到實踐之中，“教”是教授知識，“學”是自主學習，“做”是實踐結合。在實際的教學中，從思考中教學，引導學生積極主動的進行學習，要在實踐中學習，幫助學生自主探究，從討論中學習，體會分享知識的快樂。“教學做合一”的教學方式在高中數學課堂中要靈活的運用，將陶行知的教育理念貫穿于整個的教學過程。

2.引導學生思維的發展

學生是課堂學習的主角，但是在這個過程中，老師仍然是不可缺少的一部分，老師也是課堂學習的重要參與者。老師要在課堂上引導學生們進行學習，學生的學習能力有限，老師的引導往往能夠起到畫龍點睛的作用。引導思維要講究策略，遵循思維發展規律，引發思維，讓學生有問題，能夠善于提問題。

引導學生思維的發展很重要的一個方法就是“合理設問”。合理的設計問題能夠提升學生的學習興趣，也能提高教學的有效性，但是設問需要一定的技巧，在提問時要注重問題的目的性，趣味性，啟發性，廣泛性等等。首先設計問題要明確目標，讓問題恰到好處，為教學穿針引線，產生更好的教學效果。其次，設計問題要表述準確，指向清楚，能夠啟迪學生的思維，這樣才能使學生明白老師要問什么，才能更好地回答，問題同時也能啟發學生思維，一些問題能夠領學生茅塞頓開。最后設計問題要有梯度，層層遞進，同時概要考慮結果，這樣有利于學生的思維的提升，一味的簡單問題或者高深的問題，會導致學生的思維僵化。

3.啟發學生觀察生活，從生活中增長知識

啟發學生觀察生活，從生活中獲取經驗，增長知識。生活是每一個人都要經歷的事情，生活是貫穿人的一生的一件事，從呱呱墜地到垂垂老矣，我們一直都處在生活之中。陶行知的生活教育強調了生活對于教育的重要性，生活應當是教育的重心。在進行教學的時候，老師應當啟發學生觀察生活，觀察生活中的每一件小事，這都是成長的關鍵。生活中每件事情都有他自己的意義，每個人對于一件事情的看法不同，老師應當啟發學生細心的觀察生活，發現生活中的美丑善惡，從而引發思考，這也是生活即教育的本質。

四、結論

素質教育背景下的高中數學課堂的重點應當是培養學生的各項能力，而不是應對考試。現在的高中數學課堂還存在著各種問題如：注重學生應試能力的培養而忽視了素養的培養，而且在素質教育時還缺乏行知有效的方法。因此，要將高中數學課堂中注入核心素養，就要改變教學重點，再加上行之有效的教學方法，這樣才會更好的將素質教育落實貫徹。

參考文獻：

[1]羅丹 [1].基于提升核心素養的高中數學差異教學實踐研究 [J].精品 ，2019（1）：085-085.

[2]楊媛媛 .探究核心素養背景下提升高中數學教學有效性的方法 [J].課程教育研究 ，2019（16）：156.