淺談小學語文教學對學生審美能力的培養

梁海芳

摘 要：在孩子成長的過程中，審美教育是不可或缺的教育形式。現代語文教學中，教師要將培養學生的審美能力作為一項重要的任務，積極挖掘語文教材中的審美素材，采取有效的方式與途徑讓學生更好地體驗美、感受美與創造美，從而實現自身的可持續發展。為此，本人就關于如何在小學語文教學中有效培養小學生的審美能力進行了一些探究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;審美能力;培養策略

引言：

生活中的美無處不在，但受到傳統教育模式的影響，很多小學生并不具備發現美、欣賞美的能力，更別說去創造美。隨著小學語文教學改革的深入，任課教師要重新認識對學生審美能力培養的必要性，利用語文學科中所具有的語言美、形象美、意境美和情感美的特征，讓學生在不斷體驗中得到提高。

一、在對比評判中引導學生體驗形象美

在小學語文的美育教學中，形象化有著十分重要的地位。以部編版教材來說，其中就有很多讓人印象深刻的藝術化形象，有關于“物”類的，也有關于“人”類的。例如，在部編版五年級上《將相和》這一篇課文中，學生可以在藺相如的言行中來感受到寬容大度的形象之美，另外廉頗的知錯能改，也讓學生加深了對他不失高大形象的感受，這些形象之美就是在對比中體現出來的[1]。還有，在《嫦娥奔月》的教學中，通過引導學生對比嫦娥與逢蒙，使其充分感受嫦娥“舍己為人”的形象之美，感受到逢蒙“奸詐貪婪”的丑惡形象并給予批判。這樣不但可以豐富學生的審美體驗，提高其審美能力，而且有助于學生樹立正確的價值觀，形成良好道德品質修養。

二、在文字推敲中引導學生體驗語言美

無論是哪個版本的教材，里面的課文都是由資深教育學者經過精挑細選的，大多都是名家名作。因此，在課堂教學中，教師要在基礎知識的教學中注重引導學生來體驗文本的語言美，讓學生可以更加熱愛祖國的語言文字，使其民族情感得到培養。對于語言美，本人認為主要體現在以下幾個方面：一是，聲情并茂美;二是，規范準確美;三是，藝術含蓄美;四是，生動形象美等。教師要在具體的教學中，有意識地凸顯出這些“美”，讓學生進行體驗，逐漸提高學生的審美情趣。例如，在小學語文部編版教材中，就有很多藝術性較強的作品，如《威尼斯的小艇》《荷塘月色》《泊船瓜洲》等。但是，因為小學生缺乏審美意識與能力，就導致他們的學習僅停留在記憶上，所以教師要在教學的過程中，有意識地指導學生。如《泊船瓜洲》中的“綠”字，就有點睛之筆的作用，讓人在賞讀的過程中，可以產生一種春風撲面而來的感受，在腦海里出現了一幅生機盎然的景象。

三、在想象體驗中引導學生體驗意境美

小學生的年齡比較小，還沒有豐富的生活閱歷，加上心智還不夠成熟，因此，認知能力相對薄弱，對事物的認知也比較淺顯，這就造成了小學生對“美”的鑒賞是不完善的，無法充分感受與體驗生活中的美。小學生有著較強的想象力，不會受到定勢思維的限制，所以教師在語文教學時，要充分激發學生的潛力，讓學生可以在學習中合理想象、大膽猜測，幫助學生去更好的想象，使其在這一過程中來體驗文本的意境美[2]。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學中，教師可以先讓學生假設自己就是作者，根據對詩句的理解來想象當時所處的情景。在此基礎上，教師提出幾個問題來引導學生更好地進行想象。如“平時你們與朋友離別時是怎么樣目送的？當時的情緒怎樣？”“長江在煙花三月是什么樣的景色？”在這個過程中，教師可以利用多媒體設備輔助學生進行想象，經過教師的指導與點撥，學生以第一人稱的視角想象出了形象的意境，這對于學生對美的理解以及創造有著積極的作用。再例如，學生在學習白居易的《憶江南》時，教師通過播放合適的背景音樂、江南美景的圖片，讓學生可以充分展開想象，加深學生對詩句的理解，體驗其中的意境美。總之，在引導學生體驗意境美的過程中，教師既要有語言、動作上的指導，也要充分借助現代化教學技術手段，引領學生快速進入到意境想象之中。

四、在反復誦讀中引導學生體驗情感美

在語文學科教學中培養學生的審美能力，最重要的就是豐富學生的情感體驗，而這除了對比批判、文字推敲和想象的途徑來實現，還可以在反復誦讀中達到這一目標。對此，教師在教學中要先進行“泛讀”，一方面是幫助學生熟悉課文，為自讀打下良好基礎，另一方面是促使學生與作者之間產生情感共鳴，讓學生在模仿教師閱讀中進一步接受情感的熏陶[3]。其次，教師還要對一些重點的段落進行“引讀”，如有層次性的句段、說明問題的句段等，這樣有助于學生在評議誦讀中產生更深的情感體驗。例如，在《中華少年》一課的教學中，教師通過指導學生反復誦讀，來體會文本中表達的百折不回的精神，讓學生可以在面對困難時勇于面對，學會克服困難。

結束語：

現代教育的本質并不是知識與技能的傳授，而在于喚醒、激發學生的潛力，讓學生獲取自主發展的能力。而培養學生的審美能力，是現代教育理念下語文教學中的重要內容，要求教師善于采取有效的途徑來引導學生欣賞與感受美，逐漸提高學生的審美能力。

參考文獻：

[1]王宇. 淺談小學語文教學對學生審美能力的培養問題[J]. 教育現代化（電子版）， 2015， 000（018）：P.164-164.

[2]宋詞. 淺談如何在小學語文教學中培養學生的審美能力[J]. 教育科學：引文版， 2015（24）：00243-00243.

[3]余立新. 淺談小學語文教學中如何進行審美教育[J]. 都市家教（上半月）， 2013， 000（001）：41-41.