培養(yǎng)小學生建模思想的策略

王柏丹　林鳳茹　姚麗娜

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國越來越重視小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學是小學教育的基礎(chǔ)性課程，對他們的邏輯開發(fā)和大腦創(chuàng)造力有重要影響。小學數(shù)學建模思想，能夠幫助小學生們解決數(shù)學難題。如何讓學生們運用數(shù)學知識、數(shù)學思維是當前數(shù)學老師教學的關(guān)鍵。，小學數(shù)學教師需要對學生們進行針對性練習，幫助小學生培養(yǎng)建模思維。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;建模思想;方法策略

數(shù)學建模思想的學習，可以讓學生對問題進行獨立思考、合理運用數(shù)學知識、觀點、公式來解決問題。而傳統(tǒng)數(shù)學課堂，教師們往往找本宣讀，脫離生活現(xiàn)實，無法對學生展開有效的教導。當學生們養(yǎng)成好的數(shù)學建模思維時，能夠幫助學生們開發(fā)大腦潛能、提高動手實踐能力和學習積極性，是當前數(shù)學老師教學的重中之重。良好的建模能力，不僅能幫助學生解決數(shù)學難題，更能為學生面對生活困難提供解決思路，運用數(shù)學邏輯觀察分析問題，發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，促進學生們健康成長。[1]

一、影響小學生數(shù)學建模思想的因素

小學生們還處于對新鮮事物的認識階段，沒有正確分辨對錯的能力和三觀，需要教師和家長對其進行正確教導，培養(yǎng)出他們獨立的思想。而小學數(shù)學和其他課程比較又缺少吸引力，小學生還沒用養(yǎng)成良好的學習習慣，導致課堂學習無法集中精力，而數(shù)學知識又是抽象、復雜、難以理解的。如果數(shù)學老師教學水平不高，缺乏課堂經(jīng)驗，將導致小學生們無法掌握數(shù)學知識，從而產(chǎn)生對數(shù)學厭惡心理，不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。傳統(tǒng)數(shù)學課堂學習積極性不高，老師需要對課堂進行改革，吸引學生學習興趣，開展學生感興趣的課堂教學，在課堂中老師引導學生對問題獨立思考，運用所學建模知識對問題進行分析，潛移默化的影響學生思維。[2]

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學建模能力的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，提高學習氣氛

一個好的學習氛圍，能夠增強同學們的學習興趣 ，開闊他們思維邏輯，增加學生和老師的交流互動，潛移默化的影響學生學習的積極性。傳統(tǒng)數(shù)學課堂存在吸引力不足、課堂沉悶等問題，需要數(shù)學老師對傳統(tǒng)課堂進行改革。老師可以利于現(xiàn)代多媒體制作PPT課件，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找數(shù)學模型圖片和解題小技巧，幫助學生們進行數(shù)學學習，通過這種新穎的教學模式吸引小學生們的學習興趣，讓學生們通過例題進行思考分析，鍛煉大腦邏輯能力。數(shù)學知識立足于現(xiàn)實生活，老師在教學時可以把學生們引入現(xiàn)實生活，讓他們運用數(shù)學建模知識解決生活問題。如：讓學生們計算教室面積、門窗高度、黑板面積等，通過實際案例的引入分析，讓學生們把數(shù)學建模知識帶入生活中。在數(shù)學課堂上，老師通過讓學生學習數(shù)學建模知識，使他們各方面的能力得到提高，比如計算能力、邏輯能力、分析問題能力等，讓學生的綜合素養(yǎng)也潛移默化的獲得提高。

2.分組訓練，強化數(shù)學建模思維

一個優(yōu)秀的團隊可以在學習和生活中都能提高辦事效率。通過團隊分工協(xié)作，有效的對數(shù)學問題進行分析。數(shù)學老師可以根據(jù)學生學習情況，對學生們進行有序分組學習，并從中選出一位性格開朗、學習優(yōu)秀的同學作為本組組長，由他負責本組數(shù)學知識的學習。數(shù)學老師根據(jù)觀察，為小組布置不同習題進行訓練，讓學生們在規(guī)定時間內(nèi)完成，由此來提高他們的答題效率。在學生們完成作業(yè)后，讓小組成員互相檢查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，然后由小組長進行難題解答，成員間互相闡述自己的解題思路，從中選擇最優(yōu)學習思路進行學習，這樣能夠提高他們的學習效率、完善解題思路，促進他們數(shù)學成績的提高和團隊合作能力。老師要注重對學生們的課堂練習，讓他們在學習中積累，構(gòu)建數(shù)學模型基礎(chǔ)。為了提高學生們的學習積極性，老師可以進行小組競賽，兩兩小組比賽，老師在黑板上布置10道例題，由小組派出成員進行解答，在規(guī)定時間內(nèi)完成效率快且正確率高的同學獲勝。老師要對勝利的小組進行表揚，讓同學們學習他們的解題思路，勝利的同學能夠獲得學習自信，提高學習積極性。對失敗的小組，老師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，并對他們進行解答，完善他們的學習方法，鼓勵他們繼續(xù)加油學習。

三、培養(yǎng)小學數(shù)學建模能力的重要性

數(shù)學一直被人們認為是最難的課程，原因是學生們對數(shù)學沒有正確的認識，不清楚數(shù)學有什么作用，對數(shù)學產(chǎn)生距離感，從而失去對數(shù)學的熱情。因此，老師在進行講課的同時，要把學生們帶入生活中，讓同學們在現(xiàn)實中感悟數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學建模能力。數(shù)學是需要大量動手實踐的學科，學習好數(shù)學，能夠開闊學生們的大腦創(chuàng)造力，鍛煉思維邏輯。老師在教學時，要遵循學生的主體作用，摒棄傳統(tǒng)課堂模式，讓同學們獨立思考問題，加強習題訓練，不斷進行總結(jié)，能夠培養(yǎng)出學生們的數(shù)學建模能力，讓學生們產(chǎn)生對數(shù)學學習的樂趣，提升數(shù)學成績。[3]

結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學建模思想的學習是一個漫長的過程，需要師生們共同努力。傳統(tǒng)數(shù)學課堂缺乏吸引力，導致學生無法集中精力學習，需要老師進行課堂改革，引入現(xiàn)代化手段，創(chuàng)造出學生感興趣的課堂，活躍課堂氣氛。老師在教學中要立足實際，把知識帶入生活中，讓學生們進行實踐練習，不斷提高學生們的動手能力，從而促進數(shù)學建模知識的學習。

參考文獻

[1]王亞輝.數(shù)學方法論[M].北京出版社，2013.

[2]李明振.數(shù)學建模認知研究[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

[3]周燕.小學數(shù)學教學中數(shù)學建模思想的融入[D].上海師范大學，2013.