培養(yǎng)小學(xué)生建模思想的策略

王柏丹　林鳳茹　姚麗娜

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程，對(duì)他們的邏輯開(kāi)發(fā)和大腦創(chuàng)造力有重要影響。小學(xué)數(shù)學(xué)建模思想，能夠幫助小學(xué)生們解決數(shù)學(xué)難題。如何讓學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)老師教學(xué)的關(guān)鍵。，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)建模思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);建模思想;方法策略

數(shù)學(xué)建模思想的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考、合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、觀(guān)點(diǎn)、公式來(lái)解決問(wèn)題。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教師們往往找本宣讀，脫離生活現(xiàn)實(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的教導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)建模思維時(shí)，能夠幫助學(xué)生們開(kāi)發(fā)大腦潛能、提高動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前數(shù)學(xué)老師教學(xué)的重中之重。良好的建模能力，不僅能幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，更能為學(xué)生面對(duì)生活困難提供解決思路，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯觀(guān)察分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵所在，促進(jìn)學(xué)生們健康成長(zhǎng)。[1]

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的因素

小學(xué)生們還處于對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)階段，沒(méi)有正確分辨對(duì)錯(cuò)的能力和三觀(guān)，需要教師和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確教導(dǎo)，培養(yǎng)出他們獨(dú)立的思想。而小學(xué)數(shù)學(xué)和其他課程比較又缺少吸引力，小學(xué)生還沒(méi)用養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)無(wú)法集中精力，而數(shù)學(xué)知識(shí)又是抽象、復(fù)雜、難以理解的。如果數(shù)學(xué)老師教學(xué)水平不高，缺乏課堂經(jīng)驗(yàn)，將導(dǎo)致小學(xué)生們無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)厭惡心理，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性不高，老師需要對(duì)課堂進(jìn)行改革，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)，在課堂中老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)建模知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，潛移默化的影響學(xué)生思維。[2]

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)氣氛

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣 ，開(kāi)闊他們思維邏輯，增加學(xué)生和老師的交流互動(dòng)，潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在吸引力不足、課堂沉悶等問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)老師對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革。老師可以利于現(xiàn)代多媒體制作PPT課件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找數(shù)學(xué)模型圖片和解題小技巧，幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種新穎的教學(xué)模式吸引小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們通過(guò)例題進(jìn)行思考分析，鍛煉大腦邏輯能力。數(shù)學(xué)知識(shí)立足于現(xiàn)實(shí)生活，老師在教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生們引入現(xiàn)實(shí)生活，讓他們運(yùn)用數(shù)學(xué)建模知識(shí)解決生活問(wèn)題。如：讓學(xué)生們計(jì)算教室面積、門(mén)窗高度、黑板面積等，通過(guò)實(shí)際案例的引入分析，讓學(xué)生們把數(shù)學(xué)建模知識(shí)帶入生活中。在數(shù)學(xué)課堂上，老師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模知識(shí)，使他們各方面的能力得到提高，比如計(jì)算能力、邏輯能力、分析問(wèn)題能力等，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)也潛移默化的獲得提高。

2.分組訓(xùn)練，強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模思維

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以在學(xué)習(xí)和生活中都能提高辦事效率。通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，有效的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有序分組學(xué)習(xí)，并從中選出一位性格開(kāi)朗、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)作為本組組長(zhǎng)，由他負(fù)責(zé)本組數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師根據(jù)觀(guān)察，為小組布置不同習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，由此來(lái)提高他們的答題效率。在學(xué)生們完成作業(yè)后，讓小組成員互相檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行難題解答，成員間互相闡述自己的解題思路，從中選擇最優(yōu)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率、完善解題思路，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和團(tuán)隊(duì)合作能力。老師要注重對(duì)學(xué)生們的課堂練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，老師可以進(jìn)行小組競(jìng)賽，兩兩小組比賽，老師在黑板上布置10道例題，由小組派出成員進(jìn)行解答，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成效率快且正確率高的同學(xué)獲勝。老師要對(duì)勝利的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他們的解題思路，勝利的同學(xué)能夠獲得學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)失敗的小組，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，并對(duì)他們進(jìn)行解答，完善他們的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)建模能力的重要性

數(shù)學(xué)一直被人們認(rèn)為是最難的課程，原因是學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，不清楚數(shù)學(xué)有什么作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生距離感，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。因此，老師在進(jìn)行講課的同時(shí)，要把學(xué)生們帶入生活中，讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力。數(shù)學(xué)是需要大量動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，能夠開(kāi)闊學(xué)生們的大腦創(chuàng)造力，鍛煉思維邏輯。老師在教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的主體作用，摒棄傳統(tǒng)課堂模式，讓同學(xué)們獨(dú)立思考問(wèn)題，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，不斷進(jìn)行總結(jié)，能夠培養(yǎng)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)建模能力，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)建模思想的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要師生們共同努力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，需要老師進(jìn)行課堂改革，引入現(xiàn)代化手段，創(chuàng)造出學(xué)生感興趣的課堂，活躍課堂氣氛。老師在教學(xué)中要立足實(shí)際，把知識(shí)帶入生活中，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，不斷提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)建模知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞輝.數(shù)學(xué)方法論[M].北京出版社，2013.

[2]李明振.數(shù)學(xué)建模認(rèn)知研究[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

[3]周燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的融入[D].上海師范大學(xué)，2013.