論提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策研究

黃湖南

摘要：高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要掌握各個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)內(nèi)容，還要提升自身的綜合素養(yǎng)，確保其全面發(fā)展。高中班主任在教學(xué)當(dāng)中就需要注重學(xué)生的德育教育，確保教育工作的開(kāi)展符合高中生的發(fā)展規(guī)律。因此，高中班主任要隨著教育改革的實(shí)施優(yōu)化德育教育及管理形式，提高德育工作實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);班主任;德育教育

班主任作為教學(xué)的組織者及管理者，要在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮根本職能。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，大多會(huì)在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中比較自覺(jué)，但是很多高中生在德育素養(yǎng)方面有所欠缺，這就要求班主任體現(xiàn)自身的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展德育教育。尤其是在新時(shí)期發(fā)展的當(dāng)下，高中德育教育可以優(yōu)化學(xué)生的品德素養(yǎng)，為其全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。^[1]

一、高中德育教育的重要性

德育教育是各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中都需要注重的一項(xiàng)教學(xué)形式，其不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還與其成長(zhǎng)有不可分割的關(guān)系。高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多會(huì)沉迷到理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，缺乏對(duì)德育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其人格不健全，并且在其他的素養(yǎng)培養(yǎng)方面也存在缺陷。實(shí)施高中德育教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備良好的品質(zhì)，讓學(xué)生明確一個(gè)人在生活及成長(zhǎng)的過(guò)程中要具備基本的“德行”。很多高中生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生較大的壓力無(wú)法疏解，有效的德育教育可以幫助學(xué)生緩解壓力，形成健康的心理，并且讓其滲透到思想及行為當(dāng)中。高中生在畢業(yè)之后就需要進(jìn)入到大學(xué)或者社會(huì)，要接觸形形色色的人，德育教育培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的品質(zhì)，使其被社會(huì)所接納。^[2]

二、高中班主任德育工作現(xiàn)狀

目前，高中班主任在實(shí)施德育教育的過(guò)程中存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一，班主任的德育理論知識(shí)受限。很多班主任在實(shí)施高中教育管理的過(guò)程中出了開(kāi)展自己的專業(yè)課程教學(xué)之外就是對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行管理。在新課程理念下實(shí)施高中德育教育會(huì)讓班主任覺(jué)得日常管理工作受到影響。很多高中班主任沒(méi)有接受過(guò)德育教育培訓(xùn)，缺乏對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)及理解，導(dǎo)致對(duì)于教育作用難以充分發(fā)揮。第二，班主任德育教育觀念落后。盡管在新時(shí)期發(fā)展的當(dāng)下，高中教育管理急需更新，但是班主任在實(shí)施德育教育管理時(shí)，并沒(méi)有采取新的教育方法。班主任的德育教育理念落后，沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生的心理狀況不了解。還有很多班主任對(duì)于學(xué)生的家庭環(huán)境等了解程度不足，無(wú)法有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育，其在理念上的落后促使德育教育實(shí)效性較低。

三、提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策

1.尊重學(xué)生個(gè)體差異

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有不同的表現(xiàn)，其在成長(zhǎng)當(dāng)中也會(huì)形成不同的個(gè)性，這就是學(xué)生存在的個(gè)體差異。高中班主任在實(shí)施德育教育時(shí)，需要以學(xué)生的個(gè)體差異作為核心，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，讓其能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成良好的思想品德及素養(yǎng)。班主任不能急于求成，而是需要循序漸進(jìn)了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸融入德育學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身對(duì)德育學(xué)習(xí)的認(rèn)知。高中生大多已經(jīng)具備一定的自控能力，但是還是需要由班主任予以指導(dǎo)。在開(kāi)展德育教育時(shí)，班主任要按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律對(duì)其思想及行為進(jìn)行規(guī)范，在衡量學(xué)生的道德修養(yǎng)時(shí)，也需要以學(xué)生自身的個(gè)性體現(xiàn)為主，在完成教學(xué)管理任務(wù)之后按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)德育教育進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)德育教育管理的目標(biāo)。

2.提升自身綜合素養(yǎng)

在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，最重要的就是需要提高教育者的綜合素養(yǎng)，這樣才能夠提供正確的指導(dǎo)，避免在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生弊端。高中班主任在實(shí)施德育教育時(shí)，要提升自身的綜合素養(yǎng)，更新教育觀念，確保德育教育形式符合新時(shí)期的發(fā)展要求。其在教育的過(guò)程中要注重提升自身的重視水平，了解更多德育教育形式及內(nèi)容，在掌握完整的德育教育體系之后再開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，促使德育教育的開(kāi)展游刃有余。班主任要在知識(shí)儲(chǔ)備及技能體現(xiàn)方面有所強(qiáng)化，在教育的同時(shí)體現(xiàn)個(gè)人魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到積極影響，樹(shù)立良好的榜樣。^[3]

3.與各科教師積極配合

雖然班主任在教育管理當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，但是德育教育的內(nèi)容繁多，并不是班主任一個(gè)人就能夠完成的教學(xué)任務(wù)。尤其是很多高中班主任負(fù)責(zé)的學(xué)科是理科性質(zhì)的學(xué)科，其對(duì)于德育教育比較生疏。所以，班主任需要與各科教師積極配合，在實(shí)施德育教育的過(guò)程中結(jié)合不同教師的意見(jiàn)及想法提高其全面性。班主任要與各科教師進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的具體表現(xiàn)及動(dòng)向，對(duì)其狀態(tài)呈現(xiàn)進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，班主任要結(jié)合各科教師予以解決。由于很多德育教育內(nèi)容需要結(jié)合思想品德課程進(jìn)行教學(xué)，非思想品德課程專業(yè)的班主任就可以與思想品德教師相互配合，讓其多多關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，提供教學(xué)想法及經(jīng)驗(yàn)。班主任還可以與各科教師及學(xué)生一起交流，雖然其在日常管理當(dāng)中需要樹(shù)立威嚴(yán)的形象，但是在交流的過(guò)程中需要放下架子，與學(xué)生和諧相處，避免學(xué)生產(chǎn)生敏感的心理。

4.結(jié)合校風(fēng)校訓(xùn)啟迪學(xué)生

各個(gè)高中學(xué)校在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)形成不同的校風(fēng)，還會(huì)有不同的校訓(xùn)，主要是需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓其確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中班主任在提高德育教育實(shí)效性時(shí)，就可以結(jié)合校風(fēng)校訓(xùn)啟迪學(xué)生，讓學(xué)生按照嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的要求學(xué)習(xí)德育知識(shí)內(nèi)容。班主任要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中予以約束，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中學(xué)校的教學(xué)大多比較嚴(yán)謹(jǐn)，形成的校風(fēng)有一定的學(xué)術(shù)氣息。班主任就可以利用校風(fēng)給予學(xué)生啟迪，讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身的品質(zhì)。班主任還需要經(jīng)常提起校訓(xùn)，讓學(xué)生自覺(jué)維護(hù)校訓(xùn)，在班級(jí)德育教育的過(guò)程中制定德育教育管理規(guī)范，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以自覺(jué)配合，相互監(jiān)督，確保德育教育的長(zhǎng)效性。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代開(kāi)展高中班主任教育管理工作，需要注重德育教育工作的實(shí)施。班主任要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合其他學(xué)科的教師完善德育教育形式，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為根本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高德育教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]賈登龍.提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（01）：172

[2]秦鎖利.提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策研究[J].成才之路，2019（06）：10

[3]鮑龍文.提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].成才之路，2015（03）：19