如何增強小學生自主學習古詩詞的能力

許本枝

摘 要：新時期新課程標準對教師教學提出了明確要求，即他們每一個人都需要致力于培養學生自主學習能力，以最大程度利用學生主體作用實現高效教學。據此，在小學語文學科教學過程中，實際引導學生們學習古詩詞部分知識的時候，各任課教師就需要花費部分精力有效培養學生自主學習能力，便于學生能夠時時參與到古詩詞學習活動中，迅速優質達成相應學習目標。

關鍵詞：小學語文教學;古詩詞;自主學習能力

古詩詞是小學語文學科當中的重要組成部分，且幾乎每一首都蘊含著豐富傳統文化精髓，需要教師和學生雙方共同在相關教學工作中投入大量精力。但是在以往和當前小學語文教學活動中，具體引導學生們學習古詩詞部分內容的時候，很多教師都只專注研究如何科學傳授相關知識，極少探索如何發揮學生主體作用。據此，現階段實際進行小學語文學科古詩詞教學活動的時候，各任課教師就要加強培養學生自主學習能力，并時刻根據現實研究革新具體指導教學策略，以促使學生有熱情、有能力參與到古詩詞學習活動中，最終順利完成學習任務。

一、布置課前任務，培養學生自主學習意識

仔細分析學生平時學習行為可以發現，他們中很多人都缺乏自主學習的意識，那么自然不利于自主學習能力發展。據此，平時進行古詩詞教學工作的時候，教師就可以堅持為學生們布置課前任務，促使學生在持續獨立完成作業任務的過程中生發出自主學習意識。

例如，正式帶領學生學習《登鸛雀樓》這首古詩之前，我預先為學生們布置了相應的自主學習作業，其中包括：要求學生自行搜集整理詩人王之渙主要信息，同時查找掌握這首詩的背景資料等，從而盡可能全面地獨立了解古詩相關知識，為其深入探究古詩奠定堅實基礎;學生需要基于自己的理解反復誦讀這首古詩，以慢慢深入體會這首詩傳達出的思想與韻味，同時也有效鍛煉自己的古詩朗誦能力等等。通過上述課前獨立學習活動，學生們不僅為課上高效率聽講吸收知識做好了充分準備，同時也充分認識到了獨立思考學習的重要性，體驗到了獨立學習探究的樂趣，因而幾乎所有學生都明顯生發出了強烈的自主學習意識，為他們進一步主動投入學習活動以有效鍛煉自主學習古詩詞能力增添了極大動力。

二、引導質疑探索，推動學生自主思維發展

在傳統教學模式中，教師很多時候都是權威而不可侵犯的存在，面對教師所教授的知識，學生們通常只被要求虛心接受而不被提倡探究質疑，而這樣顯然不利于學生獨立學習能力發展。據此，針對古詩詞部分進行小學語文教學工作時，任課教師就有必要主動引導學生質疑探索，有效推動學生自主思維發展，為學生鍛煉增強自主學習能力增添一份良好助力。

例如，引導學生們學習《望廬山瀑布》這首古詩的過程中，我并沒有一味要求學生機械理解接受我傳遞的知識內容，而是會在具體講解過程中時時鼓勵學生根據所掌握的知識獨立深入思考，進而大膽進行質疑探索。于是，在此過程中，學生們就逐一提出了許多問題，如“古詩前兩句中運用‘生和‘掛兩字有什么妙處？”“古詩第三句中‘三千尺是否表示準確數值？運用了什么表達手法？表達出了詩人怎樣的思想感情？”“誦讀詩詞可知詩人站在什么地方看廬山瀑布？具體從哪一詩句可以看出來？”等等，同時根據我的指點進行了自主探索，以尋求問題的正確答案。這樣等到課堂教學活動結束的時候，學生們不僅順利掌握了這首古詩相關知識，同時也有效促使自己自主思維得以顯著發展，最終有益于其自主學習能力綜合進步提升。

三、布置討論作業，促進學生自主拓展探究

在語文課堂上，教師傳授給學生的知識往往是有限的，無法切實幫助學生深入綜合掌握古詩詞內含所有意蘊和情感等，面對此情況，指引學生課下繼續自主學習探索就顯現出了必要性。具體小學語文課堂上，任課教師可以為學生布置一些課后作業，鼓勵學生自由結組討論完成，益于他們在自主拓展探究中深化所學，增強自主學習能力。

例如，在語文課堂上與學生共同完成關于《夜宿山寺》這首古詩的教學任務之后，我又特別在最終教學目標的指引下為學生們布置了一定的課后拓展作業。其中包括：我通過網絡搜索以及自行設計等手段為學生們整理出了一套練習題，且這些題目相比于課堂練習更加具有難度，要求學生們在課下的時候盡自己所能準確完成解答;我要求學生們在課下的時候持續反復誦讀古詩，并大膽進行想象與聯想，最后運用自己所積累的語言將古詩所描繪的場景以文字形式表述出來，并總結出自己的所感所悟等等。在此基礎上，我鼓勵學生們自行跟同學結成小組，便于互相討論探究，以有效拓展思路，優質完成作業。這樣，學生們不僅進一步有效鞏固升華了課上所學，同時在拓展獨立探究中自主學習能力也得到了有效鍛煉，慢慢得以大幅度提升。

總之，在小學語文學科教學過程中引導學生們學習古詩詞部分內容的時候，每一個教師都要重視對學生自主學習能力的培養，并據此研究總結系列針對性的方法，以有效促進所教學生自主學習古詩詞能力提升，最終增強綜合語文素養。

參考文獻：

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