聆聽音樂之美

金燕萍

摘要：幼兒音樂欣賞是對幼兒進行的音樂啟蒙教育。在教學中采用生動、活潑的教學內容和形式，培養幼兒對音樂的興趣。文章主要談讓幼兒在積極的情緒體驗中豐富情感，提升音樂欣賞的能力。

關鍵詞：幼兒教育；音樂欣賞；教學活動

音樂欣賞教學成為當今幼兒園音樂教學中最為困難的領域之一。這個問題一直是廣大幼兒教師十分關心的問題。經過多年的實踐，筆者認為可以從以下四個方面進行研究和探討。

一、提出欣賞要求

在向幼兒提出教學要求時，教師要考慮幼兒對音樂的可感性和可接納性，如果教師所提出的教學要求不合適，必然會給幼兒造成學習障礙。要求過高，幼兒會退縮；要求過低，幼兒會厭煩。教師必須要按照特定幼兒群體的年齡和能力水平來考慮傾聽和反應的要求。

例如，《獅王進行曲》是一首結構比較復雜的器樂曲。大班教師在對有較多音樂欣賞經驗的班級提出要求后，可以先講故事，然后讓幼兒分段傾聽，邊聽邊在教師的引導下思考、創作出音樂的結構。在后面的律動、游戲、打擊樂演奏活動中，教師也可以引導幼兒進行探索性和創造性的學習。而對于欣賞經驗較少、音樂基礎較差的大班，教師則需要較多地指導幼兒學習的方法，如在講故事之后，讓幼兒提出可以用哪種圖形建議來畫出音樂的結構圖，再指導幼兒根據結構和幼兒的圖形建議畫出音樂的結構圖，最后指導幼兒根據結構圖的暗示欣賞音樂。而在后面的律動、游戲、打擊樂演奏活動中，教師也需要較多地應用示范、講解、暗示等方法幫助幼兒辨認和理解音樂的結構和形象。

又如，在“趕花會”活動中，教師可以對中班幼兒提出以下多種不同的要求。聽出音樂的ABA結構，能跟著教師在音樂引子處按樂句做出鴨子睡覺、起床、整理等動作；在音樂A段的前半部分能合拍地做出鴨子走路的動作，而在后半部分做鴨子游水過河的動作；在音樂B段的每一句做一次開花的動作，并能在每個樂句的最后一個音符上與同伴一起合作做表現花的自由造型。

二、培養聽覺素質

幼兒聽覺素質的培養，有賴于教師的引導。

例如，教師組織幼兒欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。這首歌幼兒都會哼唱，也非常喜歡，但是卻不會去聽歌中究竟唱了些什么。因此，教師讓幼兒在第一遍欣賞音樂時提出要求：小朋友仔細聽，聽聽歌中唱了什么。結果很多幼兒的回答是：他很難過。這里的“他”就是幼兒在頭腦中構想出的形象。第二遍欣賞時，教師要求幼兒聽出曲調是什么樣的。幼兒都能說出曲調是慢慢的、輕輕的、傷心的。這時教師要抓住時機幫助幼兒分析曲調與歌詞之間的關系，目的是讓幼兒明白不同的情緒有不同的音樂表現，而不是把聽的目的放在節奏和節拍上，重要的是讓幼兒通過聽音樂塑造起自己心中的音樂形象，以培養幼兒欣賞音樂的能力。

三、培養情感素質

幼兒的情感體驗是具體的，往往受歌詞、演唱者本身的直接影響。

例如，《世上只有媽媽好》這首歌在幼兒塑造了基本形象之后，教師再讓幼兒去欣賞，他們就會更多地關注歌詞和演唱者。一名幼兒說：老師，他一定是哭了，嗓子都啞了。他所說的“啞”了其實是演唱者藝術處理中的“啞音”。這時教室里的氣氛是非常安靜的，幼兒眼中流露著傷心和同情。有的幼兒甚至說出：他真可憐，和他比我可真幸福。這就說明在幼兒心中，兩種情感體驗都已經產生，而幸福的體驗越強烈，他們就對音樂感受越深刻。教師還要發揮幼兒這種自然而然的情感，提問：你從哪里體會出難過的心情？引導幼兒理解歌曲也是一種表達情感的好方法，進而在今后的音樂欣賞中，幼兒會主動去想這首歌表達了一種什么樣的心情，使他們逐漸學會音樂欣賞的方法。

四、培養創新素質

幼兒對音樂作品的理解有一個向后延續的過程。他們是用全身心來感受音樂，一旦他們真正接受了音樂，內化為自己的東西，他們就會有一種參與音樂創作的欲望，加之他們好動的特點，就常常會跟著音樂唱起來、跳起來。這時教師不要加以阻攔，而是要鼓勵他們大膽地唱和跳，遇到不成型的動作，教師及時念出歌詞或做出手勢，指導幼兒選擇合適的動作。

例如，欣賞《世上只有媽媽好》這首歌時，幼兒按照自己對母愛的理解體驗了抱娃娃、搖搖籃等動作。這種創造性在幼兒的心理上建立了自信感，同時也是他們對音樂理解的深化。

人的素質的挖掘和發揮需要一個良好的環境。因為人與環境的作用是相互抑制或促進的，無論是歡樂或壓抑的環境都必然影響到幼兒。幼兒園是幼兒日常賴以生活的主要場所之一，這里是否有良好的音樂教育環境至關重要。同時，教師是幼兒日常接觸最多的施教者，教師是否對音樂感興趣，是否有一定的外在的表現能力，也會對幼兒接受音樂教育產生很大的影響。幼兒對音樂的興趣是在日常生活中自然而然產生和發展起來的。所謂良好的環境，首先，是營造一種幼兒式的、充滿生氣的活潑氣氛；其次，是教師的親切笑容。在這種物質環境和精神環境中，幼兒才可能不由自主地唱起來、跳起來。因此，幼兒一入園，教師就可以播放輕松、愉快的幼兒歌曲，讓幼兒自然地欣賞音樂。

教師只有把發展幼兒的音樂素養擺在重要位置，加上良好的環境和精心的選材，并引導幼兒發揮主動性和創造性，音樂才能真正成為幼兒童年的好伙伴，幼兒音樂欣賞能力也能逐漸得到提升。

參考文獻：

[1]陸艷培.指導多元表達提升幼兒音樂欣賞能力探微[J].成才之路，2018（34）.

[2]張玲.提高幼兒音樂欣賞能力的策略探討[J].黃河之聲，2016（23）.