聽故事——一年級新生數學課堂導入的最佳方式

李敏超

摘要：課堂導入是小學數學課堂教學的開端，是為整節課堂教學奠定基礎的關鍵。好的小學數學課堂導入能為學生參與到小學數學課堂搭建一座橋梁。那么我們要根據不同年齡的學生的特點設計不同的課堂導入，而根據一年級新生愛聽故事這個特點，在數學教學中利用課前一分鐘講故事來積極引導學生主動參與，激活學生的思維，使學生感受到學習帶來的快樂，愛數學、愛學習。

關鍵詞：小故事;興題;一分鐘;課堂導入

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生高昂振奮的情緒，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”而實踐證明好的課堂導入可以激發學生的思維興趣，教師應該利用導入環節，抓住學生的“心”，激發學生學習的心向，引導學生迅速進入課堂。而對于一年級學生他們剛從幼兒園來到學校，我們更要及時引導，使其對學習產生興趣，興趣一旦激發，就會產生無窮的求知欲和探索欲。6，7歲的孩子剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小故事。根據學生的這一心理特點，我便把數學書上的主題圖和與他們生活有關的事情編成一個個小故事作為課堂導入。去引起學生的注意力，激發一年級學生的學習興趣。

一、聽故事一引領入佳“境”

1.平穩情緒

課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。而精彩的故事可以瞬間吸引一年級孩子們的注意力，迅速安靜下來。如教學1-5的認識比多少這課，我設計了三只小猴歷經“九九八十一難”摘水果的故事。這個故事的名字一出就一下子將孩子們的注意力吸引地牢牢的，一個個聚精會神地盯著我，小耳朵都巴不得豎起來聽，大氣不敢出一聲，一個個疑惑的樣子可愛極了。

2.激發興趣

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引學生的注意力，而注意力是否集中則是教學過程能否順利進行的必要條件和重要保證。使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發”，句句入耳，點點入地。如在教學《認識圖形》這課時，我設計了這樣一個故事：有兩個小朋友在爭論，小明說：“小林，我要向你挑戰閉著眼睛摸積木。”“這有什么好比的，比誰拿的多”，“當然不是那么簡單，我們請麗麗當裁判，她說正方體，我們就從桌上摸出正方體。她說圓柱，我們就從桌上摸出圓柱。看誰又快又對”，比賽正式開始，過程是異常的激烈。你們猜最后是誰贏了呢。教師在講故事的過程中一人分飾兩個角色，非常生動的描述這個故事。孩子們被教師的語言所吸引他們睜著大大的眼睛一直盯著老師，那一副副小模樣別提多認真了，都沉浸在故事里。

“興趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。在聽故事的這個課堂導入過程中，教師富有感情的講述、抑揚頓挫的語調、有趣的故事都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。

二、選故事一以“理”創佳“境”

富有創意的開講，可以激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，增長學生的智慧，使之善于思考問題，并能培養學生的定向思維。因為教師有重點地導入新課，能使學生的思維迅速定向，集中探索知識的本質，為進一步學習打好基礎。精彩的導入讓學生盡快進入學習狀態把握思維中心，圍繞教學內容積極思考，探微知幽。所以在選取故事材料時是必須根據教學內容量身定做。既能引發學生的學習興趣又能直接導入教學環節，讓學生在不知不覺中進入學習知識的環節。

1.主題圖故事

“主題圖”是小學數學實驗教材編寫的一大特點。主題圖以“場景”的形式來呈現學習素材，富有兒童情趣和現實意義，有利于調動學生已有的認知經驗。那么根據主題圖來說故事既能調動學生學習興趣還可以直接過渡到本課的學習環節。如在教學比多少這課時，主題圖上是三只小豬幫兔子蓋房子，我設計了這么一個故事：小朋友都聽過三只小豬的故事，老大太懶惰蓋了草屋，二哥蓋了木屋，三弟不怕麻煩蓋了磚頭房。最后大灰狼來了，只有三弟的屋子沒有被大灰狼弄垮。森林里的小動物們知道這個事情后都向第三只小豬學習。請教他如何蓋房子。這次小兔子要蓋房子了。他們三只小豬都去幫忙了呢，接下去我們去看一看他們是怎么蓋房子的吧！在這直接利用主題圖的故事激發孩子的興趣然后順勢導入新課。

2.多姿的現實故事

現實生活雖然實實在在，但存在著種種美，對孩子們來說，如自己熟悉的自然界：“四季花卉、高樓大廈、日月星辰、飛鳥走獸……”自己經歷的事：“游泳、看表演、校園生活、家庭趣事……”自己熟悉的人：父母、老師、同學、伙伴、自己……教學中引入他們所熟悉的事物講故事能讓孩子們感受到數學與生活的聯系。比如《分類與整理》這課，“周末到了，天氣晴朗。有的爸爸媽媽帶小朋友去寧海的西子去玩，有的帶小朋友去游樂場玩，他們可高興了。但是他們發現玩的地方都有很多的氣球，而且各種各樣的，有小豬佩奇、哆啦A夢、hellokitty等等。可是你們知道嘛有幾個小朋友沒有買這些氣球，他們買的是愛心氣球、糖葫蘆氣球哦！”在日常生活中小朋友可能見到主題圖的這類氣球不多，于是我稍微進行了改編，貼近他們生活的故事不但可以引起學生的共鳴還可以讓他們感受到生活中也有數學。通過現實故事的導入與主題圖連接迅速進入授課環節。

3.多彩的想象故事

兒童想象中的生活更是一個挖掘不盡的寶庫，孩子之所以都喜歡童話、動畫片，就是那里有他們想象中的世界。可以把他們喜愛的動畫人物《弟子規》中的孝孝和悌悌的故事改編后說給他們聽。如《認識鐘表》這課，孝孝總是忘記時間，忘記媽媽叮囑的事情，他問小寵哥有什么辦法能讓我不忘記時間嗎？“我有一個時間小鬧鐘，它是有生命的。如果你超過三次忘記時間。它就會死去，你確定要用嗎？”“小寵哥，你給我用吧！我保證照顧好它”。過了幾天，孝孝突然哭著跑去找小寵哥，“小寵哥，時間小鬧鐘怎么了，我喊它，它都不應。”“你是不是又忘記時間，你肯定超過三次了，它死了”。“小寵哥，你救救它吧！”“我也沒辦法，要不你自己試試，改掉壞習慣，”于是接下去孝孝懷著愧疚的心努力的去改掉自己總是忘記時間的這個壞毛病。過了很久，時間小鬧鐘蘇醒了。孝孝可開心了。通過擬人化的時間小故事激發學生的興趣把學生引入時間的學習之中。

三、說故事一激勵拓佳“境”

1.語言激勵法

機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂，從而發揮開場白威攝全局的特有魅力。在講故事前后對學生進行言語上的激勵。言語上的激勵性的言語能使人從沮喪中增加勇氣和信心，學生也一樣，他們都想能從老師和別人那里得到贊揚和鼓勵的話語，那他們就會有信心去做好自己所能做到的一些事。每每在孩子們認真聽完故事后，結束時我會俯下身子，摸摸那些認真聽完講故事孩子們的小腦袋：“你們真棒，學會傾聽老師講故事是一種本領，你們學會了。”

2.禮物激勵法

恰當的獎勵是激發學習興趣的重要手段。對于認真聽故事的學生，我都會在課后對他們進行獎勵，獎勵一個“你真棒”貼紙。把貼紙貼在數學書上，集滿十個就可以來換禮物。一年級的孩子對于這樣的獎勵很感興趣，又有故事聽，又有禮物拿可開心了。每一節數學課都有那么精彩的故事聽，而且認真聽故事還可以得到老師的表揚。這對于一年級的孩子來說是多大的誘惑呀！自從學生發現數學課那么有趣后，每次上課走進教室里。孩子們都坐的端端正正的，等著我來講故事。并且在聽故事的過程中學生還慢慢養成了學會傾聽的好習慣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”總之，在課堂導入這個環節中，我們只有確立學生的主體地位，了解和掌握兒童心理，激發他們的學習興趣，運用各種各樣有趣的故事，激發他們學習的興趣。從而使他們樂學、愛學。

參考文獻：

[1]閔元東.重視課堂導入設計，激發學生學習興趣[J].黃石教育學院學報.2005（06）.

[2]許如德.激發小學生學習數學興趣的幾點體會[J].理工.2012（01）.