探討農村小學數學高效課堂教學的有效策略

次仁頓珠

摘要：為了更好的遵循新課堂改革后的以學生為主的課堂原則，尊重學生的個性化差異，在農村的課堂中，實行有效策略，因地制宜，讓農村的課堂成為高效課堂，提高農村學校的教學質量。本文以農村小學數學課堂為基礎，對農村小學數學課堂高效教學的有效策略進行了論述。

關鍵詞：農村小學：高效課堂：策略

高效課堂其實就是教師高效的教，學生高效的學。高效體現在質量和時間上。教師在有限的時間內教授學生的學習內容，學生也用較短的時間將其掌握。這樣，教學效果得到很好的體現。在農村的學校里，教師資源有限，學生接受知識的能力有限，學生的個體差異等都是問題，在如此的困難面前，想要提高農村數學課堂的高效性，應該采取什么樣的策略呢？

一、了解農村小學生特點，選擇合適的教學模式

首先，我們分析一下城鄉學生的不同之處。城里學生從小見的世面多，對新知識的接受能力強，由于教師資源的充沛，學生所接受的教育遠遠多于農村學生。這樣對比下來，農村的學生由于所處的環境，接受知識的廣度有限，而且農村的留守兒童占比很大一部分，這就導致很多學生的學習無人看管，導致厭學現象嚴重，學生調皮的較多，但是農村學生真誠，堅毅，不怕吃苦。

所以，根據農村學生的學習及性格特點，我們可以采用生動有趣，貼近農村生活實際的教學模式。農村的孩子生長在農村，對農村有種特殊的感情，運用此教學方法，使學生將注意力都放在數學課堂上，激起學生學習數學的興趣，教師可以將農村的一些事物靈活的運用到數學課堂上來，這樣不僅加深了學生的記憶里，也提高了學生學習數學的積極性、教師的職責是“教書育人”，所以教師在教學的過程中可以將“育人”穿插其中。這樣不僅提高課堂的樂趣，同時提高了課堂教育的質量。

二、結合實際生活創設生活情境

在課堂中，將學生們的生活實際與課堂所學習的內容結合起來，這樣會達到事半功倍的效果。都說藝術是來源于生活的，其實數學在生活中也是無處不在的。如：在小學低年級的計算中，就可以讓學生們在課堂上模擬商店買賣東西的場景，找零錢和買了多少東西就一清二楚了;在學習度量長度單位的時候，可以讓學生們之間互相量一量身高，讓學生量各種物體的長度，如橡皮，桌子，黑板。

三、改進教學方法

農村高效課堂的形成主要在于教師的“教”，改進農村課堂的教學方法勢在必行。

帶學生多去實踐，多開展課外活動。數學這門科目和生活是密不可分的，數學大多篇理論化，而小學生在面對這么枯燥的理論的時候自然是提不起來多大興趣的，這個時候就需要教師的引導。教師將一些枯燥的理論知識結合生活。讓學生自己動手，走出課本，在生活的大操場上去探索。讓學生找一找隱藏在生活中的數學題。數學是有趣的，教師可以帶領學生做一些數學中用到的一些圖，如圓，正方形，三角形，長方形等。

培養學生良好的學習習慣也是教師的一大重要任務。小學是良好學習習慣形成的關鍵時期，教師要幫助學生良好習慣的形成。首先培養學生的自學能力，教師是輔助的教，但是學生學習要靠主動，學生有了自學能力之后，會減少對教師的依賴感，學生有學習上的困難時，會自己先去想辦法解決，努力思考，去攻克一個又一個的學習困難。其次是要讓學生養成認真讀題的習慣。在數學題中，題目中所包含的信息量是巨大的，不遺漏任何一個題目中的信息，就是在接近正確率的路上。最后，讓學生養成題后檢查的好習慣，大多學生失分的原因都是因為馬虎，而馬虎就是由于做完題沒有檢查造成的，對解答過程的反思和檢驗能提高學生做題的正確率，在教師平時的教學工作中，經常對學生的提后檢查不以為意，學生也忽略了這個問題。

充分利用現代媒體，進行趣味教學。小學生的學習以培養興趣為主，數學枯燥乏味，思維邏輯性較強，這就很考驗學生們大腦的靈活性。在農村的小學數學課堂上結合現代教育技術，使數學課本上枯燥的內容生動起來。利用3D，彩色，動圖使冰冷的數學圖形動起來。教學課堂上多媒體的使用，聲音，顏色，圖像結合在一起，更吸引學生們的目光，使學生們的思想注意力更集中，能有效的提高數學課堂的趣味性及有效性。多媒體的教學同時節省了教師的課堂時間，傳統課堂的板書需要一定的時間去書寫，而多媒體的課件是提前制作好的，這樣不僅節省了學生的課堂時間，也節省了老師的時間。同時，數學中，一些抽象的圖形，在傳統課堂上無法演示的，在多媒體上都能生動的演示出來，這樣也使學生更好的去理解。

豐富課堂內容，提高學生學習興趣。學生的學習不是一個死板的教與學的過程，而是學生在老師的引導中去探索，并獲得新知識的過程，教師也負責答疑解惑。在數學的課堂上可以有多種形式，比如小組討論，自主學習等過程。學生通過自己的猜想，然后去驗證，最終得到一個正確的答案，教師更多的是起一個輔助的作用。這樣的課堂才是生動有趣的課堂，才會讓學生們體會到學習數學的快樂。

四、結論

在教師教學過程中，還有更多的困難是未知的，教師應該不斷探索，去提高課堂教學的高效性，要不斷結合現代學生的特點，因時因地因人制宜，探索出適合學生的教學方法，努力改善課堂的教學模式，讓學生讓快樂學習。教師同時也要不斷優化自身，不斷豐富自身，多去了解學生，讓學生也參與課堂，成為課堂上的“主人公”。