淺談思維導圖在初中數學課堂中的運用

胡英

摘 要：隨著新課改的在初教育領域中深入，越來越多的新型教學模式被應用到初中數學課堂教學中，不僅激發了學生的數學學習興趣及積極性，還提高了初中數學教學質量及效率。思維導圖作為新課改背景下產生的新型教學模式，也同樣在初中數學教學中得到了應用，并取得了良好的應用效果。對此，本文作者基于對思維導圖的了解，分析了思維導圖在初中數學課堂中的應用。

關鍵詞：思維導圖;初中數學;運用分析

眾所周知，思維導圖是近年來應用較為廣泛一種教學模式，將之應用于初中數學課堂，能夠趣味化和豐富化初中數學教學內容，從而激發學生對初中數學的學習欲望，提高學生數學學習積極性及效率，打造高效的初中數學課堂，進一步證實將思維導圖應用于初中數學課堂是非常必要的。所以下文先簡單分析了思維導圖應用于初中數學課堂的重要性，然后在該基礎上探討了具體應用措施。

1思維導圖應用于初中數學課堂的重要性

第一，能夠有效提高學生的思維創作能力。因為思維導圖與數學的思維邏輯性特點相符，能夠幫助學生更加快速和深入的去了解初中數學知識尤其是思維邏輯性較強的數學知識。第二，能夠成分發揮學生的主體地位，彌補傳統教學模式的缺點，并提高學生的數學學習興趣及積極性。因為思維導圖是通過圖形的形式將數學思維邏輯展現給學生，讓學生能夠更為直觀、形象和具體的觀察、學習到新的數學知識，進而激發學生數學的學習欲望，提高數學學習興趣[1]。第三，能夠強化學生的數學學習能力、實踐應用能力及綜合能力。因為在思維導圖下，數學教學內容能夠得到豐富化和形象化，讓學生在學習到基礎數學知識的同時，得到了數學知識體系的完善，故而強化學生數學綜合能力。

2思維導圖在初中數學課堂中思維導圖的運用措施

2.1初中數學概念教學中思維導圖的應用

第一，老師要正確認知思維導圖，將思維導圖與傳統教學模式融合，激發學生數學學習興趣及積極性;第二，對于乏味及重難點數學概念，可用思維導圖形象化和直觀化，降低概念學習難度，加深學生對重難點數學概念的理解及記憶。

例如，在對“有理數”概念進行教學時，老師可以先利用傳統教學方法引導學生理解和記憶“有理數”，然后在該基礎上利用網格狀思維導圖引導學生擴散自己的思維，聯想到其他相關概念，諸如“正數、負數、絕對值”等，讓學生關于“有理數”的知識體系得到完善。

2.2初中數學章節梳理中思維導圖的應用

第一，先根據初中數學教材內容確定教學重點內容及目的，然后根據重點內容劃出相關基礎知識及難點知識，以作為思維導圖的關鍵點;第二，以關鍵知識為中心，利用關系網（樹形）思維導圖，聯系到相關知識，從而記憶章節知識[2]。

例如，在對“與三角形有關的線段、角及多邊形”等內容進行教學時，老師可以以三角形為思維導圖的中心，以線段、角及多邊形為重要枝節，然后延著枝節聯系相關知識，最后制作成以三角形為中心的圓形關系網思維導圖，或者樹形思維導圖，以幫助學生更為直觀、形象和具體的學習“三角形”相關章節的數學知識。

2.3通過小組合作及情景教學滲透思維導圖

第一，老師要積極組織學生開展小組合作學習，因為直接利用思維導圖進行初中數學知識教學，很多學生還是理解不了，此時就需要通過小組合作來加深學生對思維導圖的理解，從而幫助學生利用思維導圖去學習數學。第二，開展情景教學，例如開展比賽游戲，即以4人為一組，看那個小組先用思維導圖的形式來掌握“一元一次不等式”相關知識，這樣不僅增加了教學趣味性，還提高學生的數學思維能力。

2.4區域知識復習中思維導圖的應用

第一，確定需要復習的內容，以版塊的形式整理出來，然后以某重難點知識為中心，確定思維導圖形式;第二，根據學生實際，選擇合適的思維導圖類型，一般選擇樹形思維導圖、網狀型思維導圖及流程圖等，這些思維導圖比較簡單，容易被學生所理解，故能夠幫助學生更好的復習各種重難點數學知識;第三，除了在課堂上進行思維導圖復習以外，在課后也要鼓勵學生自己學會用思維導圖去總結和復習重難點知識，培養學生自主學習的能力[3]。

例如，在對“二次函數”這個區域知識進行復習時，老師可以先用網狀型思維導圖，以二次函數為中心點，然后向外擴展聯系相關知識，最后利用“氣泡圖”整理重難點知識，并不同字體與顏色區分不同知識點，以便于學生針對性復習，從而提高學生的重難點知識復習效率，使得學生的數學考試成績得到提升，并強化學生的數學學習能力、應用能力及綜合能力。

結語

思維導圖對初中數學教學發展有著重大意義，能夠在提高初中數學教學質量的同時，培養學生的數學思維能力、學習能力、實踐應用能力及綜合能力，從而促進學生全面發展。通過上文分析了到，思維導圖在初中數學概念、章節梳理及區域知識復習等教學環節都得到了應用，均在不同程度提高了學生數學學習效率及質量，促進初中數學教育發展，理應得到重視及關注。

參考文獻

[1]王偉基.淺談思維導圖在初中數學中的運用[J].課程教育研究，2019（37）：116.

[2]張麗麗.新課改背景下思維導圖模式在初中數學課堂中的運用[J].數學學習與研究，2018（18）：41.

[3]王煥智.淺談思維導圖在初中數學中的應用[J].中國校外教育，2016（S2）：192.