核心素養視角下高中數學生活化教學的策略

李學淑

摘要：《普通高中數學課程標準（2017年版）》提出，在教學過程中，好的情境創設和問題設計有利于培養學生數學學科的核心素養。數學教學不是簡單地將知識灌輸給學生，而是通過教學活動使學生在掌握知識的基礎上，感知和體驗知識在生活實際中的應用價值。本文闡述了核心素養視角下高中數學生活化教學的策略，以期為高中數學教學提供參考。

關鍵詞：高中數學? ?核心素養? ?生活化

一、生活化對高中數學教學的作用

隨著新課程改革的不斷推進，培養學生的學科核心素養已逐漸成為教學的核心理念。在高中數學教學中培養學生的核心素養，可以提升學生的數學實踐能力。當然，培養學生學科知識的運用能力，是以掌握扎實的學科基礎為前提的，而高中數學知識學習難度不小，數學知識抽象難懂，提升學生數學知識的運用能力很有難度。

教師實施和應用生活化教學策略，可以將數學知識和學生的生活實際密切相連，運用所學數學知識來解決生活中遇到的問題，可以增加數學教學的趣味性，舒緩學生緊張的情緒，激發學習的欲望，從而提升學生的運用能力，開發學生的數學思維。對于教師來說，生活化的數學教學方式在一定程度上可以減輕教學負擔，使數學教學內容容易化，教學環境輕松化。

二、核心素養視角下高中數學生活化教學策略

1.創設生活化教學情境，培養學生學以致用的思維

從表面上看，高中數學知識內容抽象且復雜，是學生最頭疼和害怕的學科。其實，數學知識來源于生活，是將生活實際中的問題概括和提煉，然后以應用公式和理論呈現出來的，所以在高中數學課堂教學中，教師可以創設生活化的教學情境，引導學生在相應的情境氛圍中，利用已有的基礎知識，聯系生活實際，加深學生對理論知識的理解，進而真正掌握數學知識。

2.調動學生的生活經驗，探究解決問題的突破口

數學學習與學生的生活實際密切聯系，所以教師要培養學生學以致用的能力。但是，課堂教學畢竟不是生活實踐，將數學知識和生活實際聯系起來，是實現數學生活化教學的前提。高中生已經積累了較為豐富的生活經驗，遇到了很多生活問題，只是缺少實際運用的環境，無法將所學知識有效運用到生活中，所以教師要在教學過程中以生活問題為引導，借助生活問題來提問，培養學生解決實際問題的意識。

3.培養學生的動手能力，直觀感知數學知識

高中數學生活化教學既是運用數學知識解決生活問題的過程，又是通過教學培養學生動手能力的過程。數學教學的最終目標是為了解決生活實際問題，并將問題解決的辦法運用在實踐操作中，讓數學知識服務于生活，創造生活，提升人的思維。

如在教學“幾何剖面圖”時，很多學生缺乏空間想象能力，理解和解決這一部分內容的難度較大。這時，教師可以引導學生制作立體圖形的模具，然后切除幾何形體。學生在動手操作的過程中，可以直觀地觀察到真實的截面圖，輕松理解有關幾何剖面的知識。

4.開展數學課外實踐活動，提升學生數學核心素養

課堂教學是學生獲取知識的主要渠道，課外實踐活動是學生運用知識的場所，所以高中數學教師可以將課內知識延伸到課外，指導學生在課外積極開展數學實踐活動，在實踐活動中應用數學知識，嘗試解決各種生活問題，把數學教學變成活的教學，讓學生的數學核心素養真正得到提升。

三、結語

總而言之，生活化教學是站在培養學生學習與實踐能力的角度提出的理念，它倡導的是教學與生活實際密切聯系，逐步培養學生的核心素養。在高中數學教學中，教師要嘗試運用生活化教學方式，提高高中數學教學的趣味性，激發學生的學習熱情，培養學生理論結合實際的能力，進而全面提升高中數學教學質量，提升學生的數學素養。

參考文獻：

[1]張曉霞.高中數學生活化教學策略的應用[J].考試周刊，2018（7）.

[2]李振成.高中數學生活化教學策略探究[J].中學課程資源，2018（8）.

[3]史寧中，林玉慈，陶劍，郭民.關于高中數學教育中的數學核心素養——史寧中教授訪談之七[J].課程.教材.教法，2017（4）.

（作者單位：慶陽市環縣第一中學）