探究中職英語課堂導入方式

薛昌群

摘?要：課堂中的導入是一種重要的教學手段，其影響著教師的教學魅力與教學活動的感染力度，對于學生能否專心致志地學習有重要影響。導入方法的選擇需要教師投入足夠的關注，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣為切入點，理解多樣的導入方法促進學生積極主動地學習，并最終提高課堂的教學效率。本文從中職英語教學入手，分析了中職英語課堂中的幾種導入方式。

關鍵詞：中職英語;英語教學;課堂導入;導入方式

英語是中職階段的教學中一門重要的課程，其對于學生的生活和后續的就業都具有重要影響。因此，保證英語教學的效果，提高學生英語學習能力，是擺在教師面前的主要任務。導入是每堂課必經的教學環節。教師在導入環節的精心設計，能夠促進學生在授課之初就對學習內容產生充足的興趣，能有效加強學生的主觀能動性。筆者在教學中針對不同的導入方式進行了實踐，現將教學經驗整理為以下內容：

一、圖片導入，引申出圖片中的話題

教材中選入的語篇都附有相應的插畫，插畫和語篇閱讀之間有一定的聯系。為了拉近學生與語篇閱讀之間的關系，教師可根據插畫進行導入，充分利用好教材精心的編排與設計。同時，還可以根據學生的已有認知搜集相關的圖片，利用與學生認知相關度較高的圖片讓學生對學習內容產生充分的好奇，利用學生的好奇心增強學生的主觀能動性。

例如，在學習“Nice People，Nice Places”時，學生需要學會用“there be”句型描述自己熟悉或喜歡的地方。為了引導學生了解世界上一些國家和自然狀況，教師可利用形象化的圖片展示不同地區的自然風貌、特色建筑、風土人情等，加強學生討論國家名稱和國家特點的興趣，以提高學生的表達興趣。中職學生的英語學習基礎不一，教師在教學時需補充相關詞匯和表達方法，讓學生沒有心理壓力地自如表達。利用圖片，可以自然而然地引申出本節課需要學習的話題，先讓學生說說國家的名稱，后續利用圖片展示不同國家的特點，促進學生了解更多的詞匯，為新課的教學做好準備。

二、熱點導入，在時事熱點中析出話題

在當前接觸信息十分便捷的時代，學生對社會熱點問題的關注程度非常高，同時中職學生正處于青春期的末期，對于社會熱點問題有個人的看法或獨到的意見。結合學生的學習特點，教師可根據學習內容與時事熱點的相關性，引入相關熱點事件，讓學生的生活和學習連接起來，促進學生借助社會實事和政治動態充分了解學習內容。

例如，保持身材、健康飲食一直是熱門話題，有關惡性減肥或不健康飲食的新聞在熱門事件中也十分常見。教師在講解“A Healthy Lifestyle”這一單元時，可引入有關健康飲食的熱門新聞，讓學生觀看新聞中的人不正確的處理方式，利用負面新聞促進學生樹立正確的飲食觀念。結合熱點新聞中的內容，吸引學生表達自己的看法，對生活中常見食物的認識等。學生的表達能夠為學生了解新課內容提供必要的條件，學生在后續的學習中會以正確的價值觀念學習。

三、背景導入，在信息搜集中強化情感

有些英語知識的理解需要相關背景的輔助。學生語言知識的缺乏，很可能會對學習內容不理解，或理解的程度不夠深刻。教師可充分發揮學生的學習能力，組織學生在課前搜集相關學習材料，借助信息搜集的過程強化學生對知識的了解程度。在課上講解相關內容時學生不再是頭腦空空，而是能夠根據學習內容闡述自己搜集的結果，能夠為新課的學習打下良好的基礎。

例如，在學習“Whats for Dinner？”時，教師需引導學生了解“Ordering food in a restaurant”的方式，組織學生在課前搜集英語國家的點餐文化，而不是讓學生簡單地進行漢譯英。從其他國家的文化入手，引導學生在課前整理好自己的英語學習思維，要求學生整理好我國和英語國家不同的點餐文化和飲食文化。課上，教師在導入環節組織學生分享自己搜集到的信息，充分發揮學生的自主性，并挑選出與本節課學習內容高度相關的話題，加強學生的學習自信。又如，學習“Can You Start It？”這一單元中有關“instruction”的學習，需要學生掌握閱讀說明書的方法，并能夠按照說明書正確操作。教師可組織學生在課前搜集常見機器的英文名稱，并搜集其英文說明書，促進學生了解說明書中涉及的操作方法，掌握說明書中的官方用語。在課上，引導學生分享自己搜集的說明書，并說說自己的理解，降低學生學習新課的難度，同時加強學生對常見詞匯的了解程度。

總之，中職英語課堂的導入可以有效活躍學生的思維，能夠促進學生更有針對性地汲取知識。教師在教學中需結合教學實踐采取合理的課堂導入方式，為調動學生的學習積極性做好充足的準備，在新舊知識的教學間采取緩沖的教學策略，促進學生學習水平的不斷提高。

參考文獻：

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