心理學在中職班主任工作中的應用研析討論

陳麗

摘 要：隨著學科的建設發展，交叉學科趨勢越來越被人們所接受，很多領域都開始出現了交叉學科的融合研究，教育學與心理學正是新時代背景下被人們所重點關注的學科交叉作用的領域。這給了廣大奮斗在教育一線的老師們很大的啟發，中職班主任所教育的孩子是一群比同齡人擁有更加復雜特點的中職學生，心理學的介入研究期望能夠給中職班主任以及教育從業者以更有效的啟發和啟示，已達到更到的教育中職學生的目的，讓中職學生也能夠更好的實現人生價值。

關鍵詞：心理學;中職學生;班主任工作;教學應用

隨著時代的發展，學生的心理健康越來越被得到重視，很多教育從業者呼吁要將學生的心理健康置于與生理健康同樣重要的位置。關注學生的心理健康就顯得尤為重要，尤其是將對學生心理健康的關注融入進日常的教育中就應當成為所有中職班主任的必修課。我們應當注意的是中職學生是一群很特殊的學生群體，擁有比同齡人更加復雜的性格和成長情況，需要我們多加關注。本文將從對心理學的含義分析切入，對目前中職學生的特點和現狀進行分析，最后針對中職班主任的教學實際提出建設性意見，以期對奮斗在一線的廣大中職班主任的教育工作帶去啟發。

1 新時代背景下中職學生特點

在實際生活中，廣大中職學生所面臨的實際情況并不是太好，仍然有來自許多方面的壓力和否定讓他們難以對自我形成健康良好的認知從而陷入一個“惡性循環”中難以自拔。從社會調查及分析來看，目前我國新時代背景下中職學生的主要特點有以下幾個方面，分別是原生家庭經濟環境較弱勢，有明顯自卑心理，周圍環境否定的聲音較大以及缺少陪伴和關心，內心孤獨厭學。

1）原生家庭經濟環境較弱勢。原生家庭經濟環境比較弱勢幾乎是所有中職學生中內向、自卑的學生的特征。很多學生由于家庭條件不好，原生家庭家長也沒有對學生有很多關心，更不要說在學業上有所幫助，因此甚至會出現很多中職學生沒有完成學業就輟學進入社會打工的情況。這部分的來自原生家庭無法改變的弱勢就成為很多中職學生內心深處的傷疤和自卑的來源，也是導致很多班主任在教學實際中難以改變的遺憾。

2）有明顯自卑心理。因為很多中職學生的原生家庭經濟條件不好，沒有給孩子提供好的學習和生活環境，導致很多學生會產生明顯的自卑心理，嚴重的甚至會產生厭學和自暴自棄的心理，這是很危險的。另外，因為自卑心理，他們會趨向于把自己包裹起來，內向的性格的孩子就會不愿意和他人溝通交流。從長遠來看，這對于中職學生的未來發展有很大的影響。因此中職班主任必須時刻關注學生的身體和心理健康。

除了原生家庭的經濟條件外，中職學生產生自卑心理的另外一個很重要的原因是很大一部分學生的成績長期不好，他們中很多人在自己一直以來的學習生涯中都沒有同齡人優秀，也缺乏恒心和毅力去學習和提高成績。加上缺乏學習技巧和方法，沒有掌握學習的竅門，就算有些學生想要努力學習也不知道從何下手，久而久之，這就導致了很多中職學生的成績慢慢被同齡人拉大了差距，從而導致心理的自卑情緒，總覺得低人一等。

3）周圍環境否定的聲音較大。中職學生所面臨的第三個威脅就是來自周圍環境的否定。中職學生是一群特殊的群體，他們過去的學習成績都不是太優秀，所以選擇來到中職學校希望學習一門手藝或技術方便以后進入社會自食其力。因此在這個過程中他們難免要受到一部分的嘲笑和質疑，面對這些否定的聲音，固然有些內心強大的學生能夠抵抗住攻擊，但有一些內心脆弱的學生就會產生懷疑和自我否定，這也是十分危險的。

4）缺少陪伴和關心，內心孤獨厭學。除了以上的情況，中職學生所面臨的壓力還來自陪伴的缺少，中職學生大多還處于青春期時期，青春期時期的學生大多需要關心和陪伴，而家庭關心的缺少會導致他們的內心趨向封閉和內向，不愿與人溝通，久而久之就會產生厭學情緒。這一點是許多中職學生的共性，因此教師班主任也應該對學生多加關心和陪伴，關心學生的心理健康狀態。

2 教育心理學含義

心理學是上世紀新興的學科，主要在美國發源，心理學研究人類生活實踐中的心理運動對生活實踐的影響，以及對他人的影響。將心理學引進教育的領域實際上早就開始了。心理學所揭示的許多心理現象有助于教師在實際教學中分析學生的心理狀況，更好的理解和共情學生的感受，從而更好的幫助學生走出困境和逆境，挖掘學生的潛在本質力量，更好的幫助學生學習和生活以至于融入社會。

3 心理學在中職班主任工作中的應用

在給出了心理學的分析定義以及對新時代背景下中職學生特點的分析后，我們應該站在大局角度對中職班主任的實際工作提出幾點建設性的措施建議，具體來說有以下幾個方面，分別是教師對學生家庭情況要基本掌握;教育以鼓勵和賞識為主，幫助學生建立自信心;教師要多肯定學生，幫助學生尋找自我價值;教師多關心學生，在班級內形成良好的互幫互助氛圍，溫暖學生的內心。

1）教師對學生家庭情況要基本掌握。對學生家庭情況的基本掌握是所有班主任教師的必修課，只有對學生家庭情況的基本掌握才能夠使教師對學生的心理狀況能有推斷和掌握。對一些學生出現的心理問題能夠找到問題的根源，從而對癥下藥。在對學生家庭情況做基本了解調查時要注意不要直接觸及到學生隱私，要保護學生的自信心。

2）教育以鼓勵和賞識為主，幫助學生建立自信心。第二個班主任教師能夠做到的重要舉措就是以鼓勵和賞識教育為主，不要打擊學生自尊心，幫助學生建立自信心。比如在教師在課堂上提問學生時，可以從簡單的問題入手，當學生回答正確時，毫不吝嗇的給予贊賞和鼓勵，也可以輔助以少量的物質獎勵。如果學生回答錯誤了，也不要急著否定學生，首先肯定學生積極參與課堂的態度和回答問題的勇氣，然后做必要的糾正。

3）教師要多肯定學生，幫助學生尋找自我價值。中職學生未來走向社會其實也是建設祖國的重要力量之一，因此教師在教學期間也要幫助學生尋找自我價值，在學校就培養學生的自我價值成就感，讓學生建立自我價值是十分重要的觀念。這需要教師對學生多加肯定和鼓勵，鼓勵學生發展自己的興趣愛好。

4）教師多關心學生，在班級內形成良好的互幫互助氛圍。除了教師本身的教學努力付出外，教師還需要聯合班級同學力量來塑造良好積極的學習氛圍，班集體互幫互助的氛圍是極其有利于學生形成完整獨立人格的形成的。在幫助他人的過程中，學生很容易獲得價值肯定和成就感，而在受到他人幫助的時候，又能夠感受到被關心和幫助的溫暖，是一舉兩得之事。在具體實踐中，教師可以建設班級內的學習生活互助小組，小組內的同學應該在平時的學習生活中互幫互助，陪伴和關心同學，多在同學有需要的時候伸出自己的援助之手。假以時日，互幫互助的班級分為一旦形成對學生的幫助將是巨大的。

4 結論

總而言之，對于中職學生的教育從來都是一時一刻能夠一蹴而就的，教育本身就是一項需要付出一代代人的時間精力的事，就如同種植一樣需要耐心的澆灌和等待。因為中職學生的心理特殊性，教育從業者更應該從大局出發，對中職學生心理進行細致全面的分析，針對其特殊的心理情況采取相應的措施。從總的方向上看，中職班主任教師應該采用積極心理學理論，以鼓勵、肯定、賞識等正向的積極的教育方法為主，幫助學生建立自信心，同時加強班級內部成員的團結協作關心友愛的氛圍建設，讓學生們能夠真正團結起來，互相關心和幫助，這樣就能夠使得中職學生的心理健康成長。

參考文獻

[1]陳慧.賞識教育視野下探究積極心理學在高中班主任工作中的有效應用[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）.

[2]李遠強.在中職班主任工作中積極心理學的運用[J].廣西教育學院學報，2012（03）.